Technology Enhanced Learning and Assessment

Over het lectoraat

Hierbij wordt een onderscheid gemaakt naar de verschillende onderwijssectoren, waaronder het primair, voortgezet, mbo, en hoger onderwijs. Volgens de opdracht aan lectoraten worden binnen deze onderzoekslijnen zowel onderzoeks-, onderwijs- als professionaliseringsactiviteiten uitgevoerd die aansluiten bij de inhoud en de werkwijze van de opleiding/het werkveld. Wij onderzoeken wat (waarom en hoe) werkt in de onderwijspraktijk en brengen deze kennis in bij het geven van adviezen en het begeleiden van leraren/opleidingen/scholen. Op die manier dragen wij zowel bij aan het vergroten van het kennisdomein als het optimaliseren van de kwaliteit van het onderwijs en leraren(opleiders).

Centrale vraag

De overkoepelendecentrale vraag voor het lectoraat luidt: ‘Hoe kunnen (aanstaande) onderwijsprofessionals worden ondersteund bij het ontwerpen en realiseren van toekomstgerichte leeromgevingen waarin technologie-ondersteund onderwijs en toetsing in constructieve afstemming bijdragen aan het versterkenvan kwaliteit van onderwijs en opbrengsten?

Deze overkoepelendevraagis uitgewerkt in vier onderzoekslijnen, waar vervolgens verschillende projecten zijn ondergebracht.

Onderzoekslijnen

Onderzoekslijn 1:Toetsing als leermiddel in een digitaal tijdperk

Deze lijn richt zich op toetsing als integraal onderdeel van leren.Toetsing wordt niet alleen gebruikt om te kunnen beslissen over opbrengsten leren, maar ook om het leren te stimuleren en te begeleiden. Het gaat om hoe toetsing geïntegreerd kan worden in leerprocessen, onder andere door aandacht voorzelfregulerend leren, formatief evaluerenen effectieve feedbackmechanismen.

Onderzoekslijn 2: Toetsbekwaamheid en professionele ontwikkeling

Deze onderzoekslijn is gericht op het professionaliseren en versterken van de toetsbekwaamheid van docenten en aanstaande leraren, zowel ten aanzien van de kwaliteit en inrichting van toetsing en toetsprocessen, als in technische en ethische zin. Hier gaat het om het trainen en ontwikkelen van toetsbekwaamheid, zodat docenten in staat zijn om kwalitatieve, eerlijke en effectieve processen van toetsing te ontwerpen en implementeren.Met de opkomst van technologieën zoals GenAI en learning analytics, moeten docenten en instellingen ook e technische vaardigheden hebben om deze technologieën te gebruiken, en de ethische implicaties ervan begrijpen, zoals vragen over privacy, bias en transparantie.

Onderzoekslijn 3:Informatie-gedreven leren en toetsing voor onderwijskwaliteit

Data wordt steeds belangrijker in onderwijs en toetsing, niet alleen voor het monitoren van individuele voortgang, maar ook voor institutionele kwaliteitszorg en verantwoording. Deze lijn onderzoekt hoe data, inclusief learninganalytics, gebruikt kan worden om leren te personaliseren, feedback te versterken, en toetsing te verbeteren. Hierbij worden ethische vraagstukken zoals privacy, transparantie en bias in data-interpretatie expliciet behandeld.

Onderzoekslijn 4: Generatieve AIentoekomstgerichtonderwijs

De opkomst van GenAI en andere technologieën transformeert het onderwijslandschap en de manier waarop leren en toetsing plaatsvinden. Deze lijn onderzoekt hoe GenAI kan worden gebruikt als hulpmiddel voor leren, toetsing en feedback, terwijl ook de risico’s en ethische vragen rond deze technologieën worden onderzocht. Denk aan transparantie, bias, en de impact op de rol van docenten en studenten in het leerproces.

Uitvoering van de onderzoeklijnen

Het lectoraat is samen met de aangesloten kenniskringleden gezamenlijk verantwoordelijk voor de uitvoering van de vier onderzoekslijnen. De onderzoekslijnen zijn direct gekoppeld aan de missie en visie van het lectoraat, aansluitend op CoE AIforSociety en in tweede lijn op Kenniscentrum YES. De (associate) lectoren en docent-onderzoekers worden op basis van expertise ingezet. Bij het uitvoeren van activiteiten wordt steeds gestreefd naar multidisciplinaire projectteams, zodat expertise optimaal kan worden benut.

Het lectoraatbeoogt (nog steeds) intensief samen te werken met onderwijsprofessionals, studenten, kennisinstellingen en maatschappelijke partners aan praktijkgericht onderzoek, data en aansluit bij de snel veranderende maatschappelijke en technologische context. Onze activiteiten zijn altijd bedoeld om bij te dragen aan (de ontwikkeling van kennis en kwaliteit van en in) de praktijk. Dat betekent dat we werken aan kennisontwikkeling, innovatie in, van en met het werkveld en verrijking van het onderwijs binnen Fontys, en Fontys Educatie in het bijzonder. De kernwaarden van het lectoraat –For Society– vormen de basis voor alle activiteiten.

Studentonderzoek binnen het lectoraat

Binnen de master toets- en onderwijskwaliteit gaan studenten vanuit diverse onderwijspraktijken aan de slag met complexe vraagstukken om de toets- en beoordelingspraktijk te innoveren en verbeteren. Wil je hier meer over weten? Hier lees je er meer over.

Ook voor studenten van andere opleidingen binnen Fontys Educatie is het mogelijk om onderzoek te doen onder begeleiding van het lectoraat. Wil je daar meer over weten? Neem dan contact op met Kelly en/of Jorik.

Onderzoeksprojecten

Het lectoraat TELA voert zowel binnen als buiten Fontys samen met partners en studenten projecten uit op het gebied van technologie-ondersteund toetsen en beoordelen. Hieronder volgt een overzicht van enkele lopende, afgeronde en toekomstige activiteiten en projecten.

2025
Jaspers M, Zijl van E, Elke student een andere leerroute
Jaspers M, Zijl van E, Grip op toetskwaliteit in een flexibel onderwijsconcept
Fontys Dienst Onderwijs en Onderzoek ism lectoraat TELA, Feedback vragen, ontvangen én geven. Zo doe je dat! Handreiking voor jou als student.

2024

Koster B, context heeft inhoud: handvatten voor contextrijk leren

Surf, docenten in de dop ontvangen directe feedback in de VR

Arts, J., Emons, W., Dirkx, K., Joosten-ten Brinke, D., Jarodzka, H., Exploring the multimedia effect in testing: the role of coherence and item-level analysis, Frontiers in Education, maart 2024

Jaspers M., Zijl E. van, Grip op toetskwaliteit in een flexibel onderwijsconcept, Examens 2024 (2)

2023
Andrade H., Beekman K., Classroom assessment as the co-regulation of learning. Frontiers of Education, jan 2023

Bodenstaff G., Oudkerk Pool A., Beekman K., Wauw, waarderen van authentiek en uniek werkplekleren. Tool voor studenten, mei 2023
Bodenstaff G., Oudkerk Pool A., Swinkels-Veldt D., Koster B., Wauw, waarderen van authentiek en uniek werkplekleren. Tool voor begeleiding, mei 2023

2022

Oudkerk Pool A.,, Bartman R., Weerlink D., Tychon F., Beekman K,. Beoordelen en beslissen in hybride leeromgeving. Examens 2022 (4)

Poortvliet, R. J., Beekman, K., & Wijnia, L. (2022). Naar een formatieve schoolcultuur!.Examens, Tijdschrift voor de toetspraktijk,2022(1), 36-42.

2021

Beekman, K., Joosten- ten Brinke, J. T., & Boshuizen, E. (2021). Sustainability of developed self-regulation by means of formative assessment among young adolescents: A longitudinal study. Frontiers in Education(p. 444). Frontiers.

Beekman, K. & Kools, Q. Ontwikkelen en waarderen van future skills, 6-10. In: Ros, A., Thunnissen, M., & van Beelen, H. (2021) Duurzaam leren en werken in een veranderende samenleving: Praktijkgericht onderzoek en tools voor praktijk en onderzoek.

Beekman, K., Kempers-Warmerdam, A., Interview met Jos Sanders: Een skillpaspoort voor een leven lang ontwikkelen, Examens 2021 (3)

Contact