Samen met je team een kleine fabriek bouwen. Om uiteindelijk de fabriekjes van alle teams slim aan elkaar te verbinden, zodat de hele keten als één geheel draait. Dat is wat professionals van verschillende bedrijven doen tijdens de Manufacturing Excellence Course van Fontys. 

Deze training is voortgekomen uit het samenwerkingsverband vanuit de Brainport Academy. Fontys, werkgevers, onderwijsinstellingen en arbeidsmarktpartners bundelen hierin hun kennis en netwerk. Het doel? Mensen helpen een plek te vinden in de semiconsector of zich verder te ontwikkelen in hun loopbaan. Fontys-medewerkers Anne de Bonth en Mark Herman vertellen meer over de rol van Fontys binnen dit samenwerkingsverband.

Uitdaging
Allereerst: de uitdaging waar de Brainportregio voor staat. De komende tien jaar zijn hier naar verwachting 70.000 extra technici en IT-professionals nodig. Om aan die vraag te voldoen, is meer nodig dan alleen nieuwe instroom vanuit het onderwijs. Ook omscholing, bijscholing en voortdurende ontwikkeling van talent spelen een belangrijke rol. De partners binnen de Brainport Academy werken daarom samen aan één gezamenlijke opgave: ervoor zorgen dat voldoende mensen kunnen werken én blijven groeien in de semiconsector.

En dat is ook de manier waarop de Brainport Academy zelf werkt. Het is een soort keten van partners die op zijn sterkst is wanneer alle schakels op elkaar aansluiten. En hoewel de naam van de Brainport Academy anders doet vermoeden, is Brainport Academy geen school of opleidingsinstituut. Het is een samenwerking van onderwijsinstellingen, werkgevers, arbeidsmarktregio's en overheden die samen werken aan talentontwikkeling in de regio.

Partnerschap
Voor het om- en bijscholen van de professionals is een rol weggelegd voor Fontys. Fontys vertegenwoordigt binnen het samenwerkingsverband het hbo. Daarnaast zijn ook het mbo en wo aangesloten. Het vertrekpunt? ‘Partnerschap’, zegt Mark Herman. Hij is accountmanager bij Fontys en binnen de Brainport Academy projectleider vraagarticulatie en accountmanagement. ‘We willen niet dat de aangesloten partijen met elkaar omgaan als klant en leverancier, maar echt het gesprek met elkaar aangaan. Wat is er vandaag nodig? En morgen, en overmorgen?’

Bij Fontys werken we dus niet vanuit het bestaande onderwijsaanbod, maar vanuit de behoefte van bedrijven. Het hoeven niet meteen grote vragen te zijn die meteen invloed hebben op het gehele curriculum van opleidingen. ‘De kennis die studenten of cursisten in vier jaar tijd opdoen, kun je ook in kleine stukjes opsplitsen. Bijvoorbeeld in een meerdaagse cursus.’

Elkaars oren en ogen
Om duidelijk te krijgen welke vragen bij bedrijven spelen, gaat Mark samen met collega’s van aangesloten Brainport Academy-partners langs bij bedrijven. ‘Zo voorkomen we dat we in een polonaise langs dezelfde bedrijven lopen, telkens met hetzelfde praatje. 

Samenwerken is een stuk efficiënter.’ Niet voor niets voeren de partners deze gesprekken altijd met zijn tweeën, het liefst vanuit twee verschillende organisaties. ‘Zo leren we van elkaar. En soms hoor ik een vraag en denk ik: die past niet zo goed bij Fontys, maar wel bij het mbo. Bijvoorbeeld wanneer een bedrijf behoefte heeft aan vijf extra productiemedewerkers. Dan bel ik Summa op. Je bent niet elkaars concurrenten, maar elkaars ogen en oren.’ 
Ook de bedrijven zien de toegevoegde waarde in van de samenwerking. ‘Zij moeten vrijdag een pallet vol hebben die maandag gefactureerd wordt. Maar ze weten ook dat het voor de toekomstbestendigheid van hun bedrijf belangrijk is om verder te kijken.’

Overdracht
De Manufacturing Excellence Course is zo’n voorbeeld waarbij bedrijven en onderwijs elkaar weten te vinden. ‘De cursus is challenge based’, vertelt Anne de Bonth. Zij is programmamaner Leven Lang Ontwikkelen (LLO) bij Fontys. ‘We beginnen met een aftrap en daarna volgen professionals twee keer vier dagen de cursus.’ Die tijdsindeling blijkt goed te werken. ‘Eerder was het aanbod meer verspreid, maar dat bleek voor bedrijven niet fijn te zijn. Daarom hebben we het anders ingericht: iemand is nu een dag vrij geroosterd om de hele dag bij Fontys te zijn. Dat is efficiënter dan dat die professional iedere dinsdagmiddag twee uur eerder stopt om maar de cursus te gaan.’

De deelnemende cursisten komen van verschillende bedrijven. En dat is precies wat het zo waardevol maakt. ‘Als onderwijsinstelling hebben wij een onafhankelijke rol en kunnen we bedrijven neutraal met elkaar verbinden’, legt Anne uit. Als het contact eenmaal is gelegd, ontstaat vaak vanzelf samenwerking. En dat is precies wat nu nodig is binnen de semiconindustrie. ‘Bedrijven hebben hun eigen proces vaak wel geoptimaliseerd, maar de uitdaging zit ‘m in kennis en producten overdragen van het ene bedrijf naar de andere. Door de cursus experimenteren we daarmee in kleinere vorm’, zegt Anne.

Samenwerking als sleutel
Nu de Brainport Academy actief is, durven Anne en Mark ook al verder naar de toekomst te kijken. ‘We weten dat de aangesloten partners de toegevoegde waarde inzien van het samenwerkingsverband. Maar hoe krijgen we iedereen vanuit al die verschillende organisaties gemotiveerd om blijvend bij te dragen?’ En dan bedoelt Anne niet alleen via de samenwerking, maar als onderdeel van ieders werkwijze en werkprocessen. ‘We moeten blij worden van het effect. En goed blijven kijken hoe we over vijf jaar nog steeds kunnen doen wat we nu doen. Of eigenlijk zelfs beter’, vult Mark haar aan. Dat vraagt iets van alle partners, en dus ook van Fontys. ‘Een partner is iets anders dan iemand die alles precies zo doet wat jij dat wil. Dat betekent meebewegen. Luisteren naar elkaar. En dus soms uit je comfortzone komen. Maar zo komen we wel verder.’

Wil je meer weten over hoe Fontys bijdraagt aan de opgave ‘Talent voor semicon’?
Bezoek dan deze website of neem een kijkje op de website van de Brainport Academy. 
En heb je vragen aan Anne en Mark? Zij denken graag mee. Je kunt hen mailen naar a.debonth@fontys.nl en m.herman@fontys.nl.

Tekst en foto: Mirthe van Wijngaard (Textvast)

In deze aflevering van onze serie over praktijkgericht onderzoek bij Fontys vertelt Mirjam van Tilburg van lectoraat Artistic Connected Practices over haar onderzoek dat zich richt op

Wat onderzoek je? 
Het onderzoeksproject ‘Raisehof Collectief & Creatief Burgerschap’ onderzoekt hoe jongeren tussen de twaalf en achttien jaar in het Tilburgse stadsdeel Reeshof via kunst en samenwerking hun creatieve burgerschap ontwikkelen. In deze wijken, waar maatschappelijke betrokkenheid en gedeelde verantwoordelijkheid niet vanzelfsprekend zijn, laten jongeren zien dat betrokkenheid geen abstract begrip hoeft te blijven. Door ruimte, creativiteit, materialen en ideeën te delen, ontdekken ze actief hoe collectieve zorg en verantwoordelijkheid er in de praktijk uit kunnen zien. Dat doen ze door samen ontwerpen, bouwen, bevragen en zodoende zorgen voor hun eigen leefomgeving.

Ons kunsteducatieve onderzoek verkent hoe kunst een ruimte kan bieden waarin jongeren en volwassenen kunnen dromen over ‘wat als’-scenario’s voor de Reeshof. Hierbij worden bestaande regels en realiteiten tijdelijk buitenspel gezet, wat moed vraagt om buiten de comfortzone te stappen. Kunst fungeert hierbij als een ‘conversation piece’: het daagt jongeren uit om na te denken over hun rol in de samenleving.

Centraal in het onderzoek staat het functioneren van het collectief als ‘commoning-praktijk’ ofwel een horizontale en bottom-up structuur waarin jongeren en volwassenen gezamenlijk zorg dragen voor een gedeelde ruimte, activiteiten en sociale relaties. De jongeren tonen hierbij een opvallende mate van verantwoordelijkheid en eigen initiatief. Zo hebben ze meegewerkt aan het ontwerp van een tijdelijke locatie, ontwikkelden ze hun eigen logo en merchandise, en werken ze op basis van wederkerigheid. Bovendien onderzoekt het project hoe deze commoning-praktijk beleidsmatige versnippering in kunsteducatieve organisaties kan tegengaan, door partijen als scholen, jongerenwerk en culturele instellingen dichter bij elkaar te brengen.

Het onderzoek bouwt voort op eerdere ervaringen en richt zich op duurzaamheid, ethiek en de vertaling van creatieve betrokkenheid naar structurele verandering. Door participatieve observatie, artistieke co-creatie en reflectie wordt onderzocht hoe jongeren in de wijk Reeshof hun stem kunnen laten horen en actief kunnen bijdragen aan hun leefomgeving. De gemeente Tilburg ondersteunt dit initiatief en betrekt het collectief actief bij plannen voor culturele ontwikkelingen in de wijk.

Waarom is dit belangrijk? 
Dit onderzoek is maatschappelijk urgent omdat Vinex-wijken zoals in de Reeshof te maken hebben met complexe sociale uitdagingen die de levenskwaliteit van jongeren aantasten. Prestatiedruk, sociale isolatie en beperkte mogelijkheden voor creatieve ontmoetingen in dit soort wijken zijn dagelijkse realiteiten. Deze uitdagingen worden verergerd door negatieve beeldvorming, zoals het stereotiepe idee over hangjongeren. Dergelijke vooroordelen beïnvloeden niet alleen het zelfbeeld en zelfvertrouwen van jongeren negatief, maar beperken ook hun mogelijkheden om volwaardig deel te nemen aan de samenleving.

Bovendien ervaren jongeren weinig ruimte om hun stem te laten horen of initiatieven te ontplooien. Juist in deze context bieden creatieve activiteiten en co-creatie een krachtige oplossing. Zij stellen jongeren in staat om actief en kritisch deel te nemen aan hun leefomgeving, hun eigen identiteit te vormgeven en een positieve bijdrage te leveren aan de samenleving. Door deelname aan collectieve kunstprojecten ontwikkelen jongeren niet alleen artistieke vaardigheden, maar ook sociale competenties, een gevoel van eigenwaarde en een dieper begrip van hun rol in de gemeenschap.

Regionaal is dit onderzoek relevant voor Brabant, waar veel vergelijkbare Vinex-wijken worstelen met dezelfde uitdagingen. Het biedt niet alleen een antwoord op lokale behoeften, maar kan ook als inspiratie dienen voor andere wijken en steden waar culturele- en sociale partners samen werken.

Wat levert het onderzoek concreet op? 
Concrete en artistieke opbrengsten die zowel praktische als theoretische waarde hebben. In dit artistieke onderzoek draait het om inzicht krijgen in de praktijk van het Raisehof Collectief, waarbij de focus ligt op doorleefde ervaringen, gedeelde inzichten en een dieper begrip van de leefwereld van jongeren en volwassenen.
Daarnaast ontstaat er een continue veranderende werkwijze, die tijdens collectieve evaluaties wordt herzien en aangepast. Deze werkwijze wordt komend jaar verrijkt met een ethisch kader of ‘spiekbriefje’, dat handvatten biedt voor ethisch handelen in een commoning-praktijk.
De resultaten worden verder verspreid via artikelen in de (vak)media, via partners CiST en R-Newt en via de organisatie Kunstloc Brabant. Al deze opbrengsten – en beeldende uitkomsten zoals cartografieën en foto’s - worden verzameld en bijgehouden op een digitaal platform voor artistic research.

Met wie werk je samen? 
Het Raisehof Collectief bestaat uit 23 jongeren en vijf volwassenen. De jongeren (12–18 jaar) nemen als ervaringsdeskundigen een gelijkwaardige positie in en dragen actief bij aan onderzoek, co-creatie, besluitvorming en de ontwikkeling van methodieken. Daarmee leveren zij een essentiële bijdrage aan het creëren van duurzame ruimte voor toekomstige jongeren en artistieke praktijken.
Daarnaast werken we samen met de cultuurcoaches van CiST, jongerenwerkorganisatie R-Newt, scholen in de Reeshof en architect Remco van den Broek. Vanuit Fontys zijn betrokken het lectoraat Artistic Connective Practices (ACP) en Lectoraat Samenlevingspedagogiek (SLP)

Zijn er studenten bij betrokken? 
Het Raisehof Collectief wordt elk jaar versterkt met een stagiaire van een van de bachelors van de kunsteducatieve opleidingen van Fontys Academy of the Arts. De eerstejaarsstudenten van de Master Kunsteducatie doen veldwerk in de wijk, ze maken cartografieën of doen kunsteducatieve interventies. Binnen verschillende onderzoeksvaardigheden lessen van de bachelor en master kunsteducatie wordt dit onderzoek als good practice behandeld.

Praktijkgericht onderzoek bij Fontys
Het praktijkgerichte onderzoek van Fontys start met een vraag uit de praktijk en biedt oplossingen voor maatschappelijke opgaven. Daarmee dragen we bij aan ons onderwijs en ontwikkelen we relevante kennis en/of producten voor de beroepspraktijk.

_{Foto: privécollectie Mirjam van Tilburg.  
Ben je medewerker van Fontys en wil je meedoen aan deze serie neem dan contact op met persvoorlichter Ingrid Oonincx: i.oonincx@fontys.nl}

Marjolein Moorman (PRO) en Annette Raijer (PVV) brachten vrijdag 9 oktober een werkbezoek aan Fontys Educatie op campus Stappegoor in Tilburg. Tijdens het bezoek maakten zij afzonderlijk van elkaar kennis met het onderwijs, onderzoek en de samenwerking van Fontys met scholen en onderwijsorganisaties in de regio.

Het programma stond in het teken van actuele vraagstukken binnen het onderwijs. In gesprekken met studenten, docenten, onderzoekers, bestuurders en regionale partners werd onder meer gesproken over de bijdrage van lerarenopleidingen aan de taalontwikkeling van toekomstige docenten, de borging van onderwijskwaliteit en de samenwerking binnen de onderwijsregio.

Inkijk in de praktijk
De kamerleden kregen daarbij een inkijk in de praktijk van het opleiden van toekomstige leraren. Studenten en medewerkers deelden hun ervaringen en gingen in gesprek over kansen en uitdagingen binnen het onderwijs en de lerarenopleidingen. Ook kwam aan bod hoe samenwerking tussen opleidingen, scholen en regionale partners kan bijdragen aan het aanpakken van maatschappelijke opgaven en personeelstekorten in het onderwijs.
Annette Raijer: “Het was fijn om met studenten, docenten en onderzoekers van Fontys Educatie te spreken over de rol en het belang van de lerarenopleidingen voor ons onderwijs. Onderwijs en lerarenopleidingen zijn gebaat bij continuïteit en langetermijnbeleid. Uiteindelijk gaat het om het kind in de klas”.
Marjolein Moorman: “Een boeiend werkbezoek aan Fontys Educatie in Tilburg waar we een gesprek met studenten en medewerkers van Fontys Educatie hadden over het belang van start- en vakbekwame leraren voor ons onderwijs. Een leven lang ontwikkelen voor alle leraren is daarvoor wenselijk én noodzakelijk”.

Waardevolle gesprekken
Ook directie, medewerkers en studenten van Fontys Educatie kijken terug op waardevolle gesprekken. Werkbezoeken als deze bieden de mogelijkheid om ervaringen uit de onderwijspraktijk te delen en inzicht te geven in de impact van onderwijs en praktijkgericht onderzoek. Zo dragen zij bij aan een beter begrip van de vraagstukken die spelen in het opleiden van de leraren van morgen.
Fontys Educatie-directeuren Anton van den Brink en Martin de Wolf blikken terug op een geslaagd bezoek: “We konden laten zien hoe we als Fontys Educatie in de praktijk toewerken aan meer en anders opgeleide leraren. Goed om te merken dat beide kamerleden enthousiast reageerden op de wijze waarop we met onze partners in de onderwijsregio samenwerken aan een leven lang ontwikkelen”.

Foto’s: Kamerleden Annette Raijer en Marjolein Moorman in gesprek met studenten, medewerkers en onderwijspartners tijdens hun werkbezoek aan Fontys Educatie.

Auteur: Wim Pleunis
Fotograaf: Maria van der Heyden

In maar liefst drie talen opende Marina Bouckaert donderdag haar lectorale rede. Daarmee zette zij direct de toon voor een middag waarin taal centraal stond. Voor een zaal met ruim 150 collega's, onderzoekers en onderwijsprofessionals uit onder meer de Brainportregio en Zuid-Limburg werd zij geïnstalleerd als lector Taalbewust en Inclusief Opleiden bij Fontys Educatie. Met verschillende brillen als metafoor nodigde zij haar publiek uit om anders te kijken naar taal, inclusie en onderwijs.

Voor de lectorale rede was er een symposium, waarin leden van de kenniskring van het lectoraat hun onderzoeken en projecten presenteerden. Daarna werd Bouckaert geïntroduceerd door Martin de Wolf, directeur van Fontys Educatie, waarna zij haar lectorale rede uitsprak. Ze opende in drie talen: Brabants, de taal van haar moeder, Engels, haar professionele taal én de taal die haar vader ruim dertig jaar onderwees, en Italiaans. Dat was meer dan een persoonlijke noot. Hiermee liet ze het publiek meteen ervaren hoe het voelt om een taal wel, deels of juist nauwelijks te beheersen en maakte zij direct voelbaar waar taalbewustzijn over gaat.

Welke bril zet je op?

Centraal in de rede stond de vraag: welke bril zet je op? Aan de hand van verschillende onderwijspraktijken liet Bouckaert zien hoe de manier waarop onderwijsprofessionals naar leerlingen, studenten en taal kijken invloed heeft op wat zij zien. Zie je vooral tekorten, of zie je mogelijkheden, talenten en ontwikkeling? Volgens Bouckaert zit het verschil niet alleen in de leerling, maar ook in de bril waardoor we kijken.

Met voorbeelden uit het primair onderwijs, mbo en voortgezet onderwijs liet zij zien dat taal in alle vakken een belangrijke rol speelt. Niet alleen bij Nederlands, maar ook bij geschiedenis, rekenen, techniek of economie. Taal is volgens haar het middel waarmee leren mogelijk wordt en verdient daarom aandacht van iedere onderwijsprofessional.

Taal, inclusie en participatie

Bouckaert gebruikte drie brillen om haar visie toe te lichten: taalbewustzijn, inclusiviteit en het opleiden van leraren. Daarbij benadrukte zij dat taal nooit los gezien kan worden van de context waarin mensen leren, werken en deelnemen aan de samenleving. Taal kan kansen creëren, maar ook onbedoeld uitsluiten.

"Inclusiviteit vraagt meer dan toegankelijkheid alleen. Het vraagt van professionals dat zij bewust omgaan met de rol van taal in participatie, erkenning en kansen. Inclusie begint niet met aanpassen. Inclusie begint met opmerken." Daarmee onderstreepte Bouckaert het belang van het herkennen en waarderen van verschillen in taal, achtergrond en perspectief. Volgens haar worden onderwijsprofessionals steeds vaker geconfronteerd met vraagstukken rond meertaligheid, diversiteit, participatie en geletterdheid. Juist daarom is het belangrijk om bewust stil te staan bij de rol die taal speelt in leren en meedoen. Die aandacht voor taal staat niet op zichzelf. Volgens Bouckaert draait het uiteindelijk om een grotere vraag: hoe helpt taal kinderen en jongeren om mee te doen en zich volwaardig te ontwikkelen? Die vraag vormt de komende vier jaar de rode draad binnen het lectoraat.

Onderwijs ontwikkelen met de praktijk

Het lectoraat richt zich de komende vier jaar op de ontwikkeling van taalbewuste en inclusieve onderwijspraktijken. Daarbij werkt het lectoraat nauw samen met scholen, leraren, lerarenopleiders en andere partners uit het onderwijsveld. Centraal staat de vraag hoe taal kan bijdragen aan betekenisvolle participatie van alle leerlingen en studenten.

Bouckaert benadrukte dat dit onderzoek niet op afstand plaatsvindt. "Niet in een ivoren toren bij Fontys. Maar in een gezamenlijke werkplaats voor nieuwe brillen", stelde zij. Onderzoek, opleiding en praktijk komen daarbij samen om nieuwe kennis en handelingsperspectieven voor het onderwijs te ontwikkelen. Ze noemde hierbij haar naaste collega's, de docent-onderzoekers met wie ze de komende vier jaar de kenniskring van het lectoraat Taalbewust en Inclusief Opleiden gaat vormen. “We hebben met z'n tienen een geweldige vertegenwoordiging van de drie regio's van Fontys Educatie en alle onderwijssectoren, van de pabo's tot de masters en van taaldocenten en niet-taaldocenten, om de komende jaren heel waardevolle dingen te gaan doen.”

Officiële installatie

Na afloop van de rede ontving Bouckaert uit handen van Arian Steenbruggen, namens het College van Bestuur van Fontys, de lectoraatspenning als officiële bekrachtiging van haar benoeming. In haar toespraak benadrukte Steenbruggen het belang van geletterdheid voor leren en deelnemen aan de samenleving. Ook stond zij stil bij de rol van lerarenopleiders, die via toekomstige generaties leraren invloed hebben op hoe leerlingen leren, zich ontwikkelen en kunnen participeren. Daarbij wees Steenbruggen op de verantwoordelijkheid die Fontys heeft als grootste lerarenopleider en op de maatschappelijke betekenis van het nieuwe lectoraat. Met het uitreiken van de penning ging het lectoraat Taalbewust en Inclusief Opleiden officieel van start.

Auteur: Linda Koster
Fotografie: Thomas Abrahams (Beeldbaas)

Hoe zorg je ervoor dat kinderen met plezier bewegen én dat ook blijven doen? Woensdag promoveerde Fontysdocent en onderzoeker Anoek Adank-Heij, onder begeleiding van promotor Steven Vos en copromotor Dave Van Kann (lector Fontyslectoraat Move to Be), aan de TU/e op haar onderzoek naar de rol van plezier in het bewegingsonderwijs en de invloed daarvan op een actieve leefstijl van kinderen.

In haar proefschrift, Supporting Primary School Teachers in Creating Enjoyable Physical Education Experiences to Enhance Children’s Physical Activity Behavior, onderzocht Adank hoe leerkrachten in het basisonderwijs kinderen beter kunnen ondersteunen bij het ontwikkelen van een actieve en gezonde leefstijl. Daarbij stond één vraag centraal: wat maakt bewegingsonderwijs leuk en betekenisvol voor kinderen?

Plezier als sleutel
Uit Adank's onderzoek blijkt dat plezier een belangrijke voorspeller is van beweeggedrag. Kinderen die meer plezier beleven aan bewegen, zijn actiever en brengen minder tijd zittend door. Ook motorische vaardigheden spelen daarin een belangrijke rol. Bovendien laat het onderzoek zien dat ervaringen tijdens de gymles doorwerken buiten schooltijd: een positieve ervaring in de les vergroot de kans dat kinderen ook thuis of in de buurt actief zijn.

Luisteren naar kinderen
Een belangrijk uitgangspunt van het onderzoek was om kinderen zelf aan het woord te laten. Wat maakt een gymles nou leuk? En wanneer hebben kinderen juist minder plezier?
Kinderen noemen dan onder meer afwisselende activiteiten, succeservaringen, uitdaging op hun eigen niveau, samenwerken met klasgenoten en positieve aandacht van de leerkracht als belangrijke ingrediënten voor een plezierige les. Ook blijkt het belangrijk dat leerlingen invloed ervaren en keuzes kunnen maken tijdens activiteiten.
Deze inzichten bieden waardevolle handvatten voor leerkrachten die hun lessen aantrekkelijker en motiverender willen maken.

Op basis van deze inzichten ontwikkelde Adank een overzicht van concrete onderwijspraktijken die volgens kinderen bijdragen aan plezier in de gymles. Observaties in de praktijk lieten vervolgens zien dat veel leerkrachten deze elementen al toepassen, maar dat er ook kansen liggen om bijvoorbeeld samenwerking, individuele ontwikkeling en het gebruik van feedback verder te versterken.

Een leven lang bewegen begint op school
Met haar promotieonderzoek levert Adank een belangrijke bijdrage aan de kennis over bewegingsonderwijs, plezier in bewegen en de rol van leerkrachten bij het stimuleren van een actieve leefstijl. Haar boodschap is helder: wanneer kinderen positieve en plezierige ervaringen opdoen in de gymles, legt dat een basis voor een leven lang bewegen.

Cursor
Vooruitlopend op haar promotie gaf Anoek een interview aan Cursor, het nieuwsplatform van TU/e. Daarin vatte ze haar onderzoek en de resultaten daarvan, helder samen.

Auteur: Pieter Cornelissen
Foto featured image: Privecollectie Anoek Adank

Foto bul-uitreiking: Odette Beekmans

Hoe ziet de zorg van de toekomst eruit? Welke rol speelt technologie in het dagelijks leven? En hoe kan ontwerp bijdragen aan een inclusievere samenleving? Tijdens de Dutch Design Week, van 17 tot en met 25 oktober in Eindhoven, presenteert Fontys Hogeschool in Area51 verschillende projecten waarin studenten, onderzoekers en werkveldpartners deze en andere maatschappelijke vraagstukken onderzoeken. De projecten sluiten aan bij de ambitie van Fontys for Society en zijn samengebracht in één route langs zes installaties. 

De expositie is opgebouwd als een route langs verschillende fases van het creatieve proces. Bezoekers doorlopen achtereenvolgens de zones Think, Create, Tech, Apply en Reflect. Elke zone laat zien hoe ontwerp en onderzoek bijdragen aan maatschappelijke impact.

Think: toekomstscenario’s voor zorg en samenleving
In de eerste zone staat toekomstdenken centraal. Het Centre of Expertise Health presenteert samen met partners als Máxima MC, Pozob, Transvorm en Archipel Zorggroep én in samenwerking met Studio Verveeld & Verward een interactieve installatie over de toekomst van werk in zorg en welzijn. De expositie nodigt bezoekers uit om niet alleen naar toekomstige ontwikkelingen te kijken, maar ook naar de waarden en inzichten uit het verleden die daarbij richting kunnen geven.

Vanuit de opleiding Trend Research & Concept Creation Lifestyle wordt het project The Futures We Refuse to See tentoongesteld. Hierin verkennen studenten samen met werkveldpartners maatschappelijke vraagstukken en mogelijke toekomstscenario's.

Create: ontwerpen voor een inclusievere samenleving
Vanuit de opleidingen Industrieel Product Ontwerpen en Industrial Design Engineering in Venlo worden ontwerpen gepresenteerd die maatschappelijke relevantie combineren met vakmanschap en technologie. De tentoonstelling bevat onder meer inclusieve ontwerpen zoals een bal voor blinde kinderen, een lichte opvouwbare reiskruk voor mensen met een mobiliteitsbeperking en een geluidsarme werkplek ontwikkeld voor de Brainport Industry Campus.

Tech: de relatie tussen mens, technologie en samenleving 
Binnen de Tech-zone staat de relatie tussen mens, technologie en samenleving centraal. Het project SUPER LOCAL nodigt bezoekers uit om lokale uitdagingen en persoonlijke vraagstukken voor te leggen aan een creatief intelligentiesysteem dat oplossingen genereert vanuit verschillende disciplines, waaronder design, technologie en mode.

Daarnaast is de installatie Wall of Attention te zien: een digitaal canvas opgebouwd uit tientallen afgedankte smartphones dat vragen stelt over aandacht, technologie en digitale cultuur.

Met FKA Human Zoo onderzoekt het lectoraat Interaction design op kritische wijze de relatie tussen mens en technologie via een fysieke installatie die bezoekers confronteert met hedendaagse technologische ontwikkelingen.

Apply: fashion tech en innovatieve materialen
Technologie krijgt een tastbare vorm in de fashion tech-collectie ‘Like Insects’ en de nieuwste collectie ‘Cool-tech’ ontwikkeld door studenten van de minor Be Creative in samenwerking met designer Anouk Wipprecht. De collectie laat zien hoe sensoren, innovatieve materialen en interactieve technologie kunnen worden geïntegreerd in modeontwerpen. Bezoekers kunnen verschillende ontwerpen bekijken die laten zien hoe technologie geïntegreerd kan worden in kleding en interactief design. 

Reflect
Afbeeldingen hebben een grote invloed op nieuwsconsumenten. Ze spreken sterk tot de verbeelding en emoties en beïnvloeden daardoor zowel de beeldvorming als het gedrag rondom klimaatvraagstukken. In dit project van Fontys Journalistiek onderzoeken we het effect van klimaatbeelden in het nieuws. Bekijk verschillende nieuwsbeelden over klimaatverandering en deel jouw mening door de QR-code te scannen. Jouw oordeel levert waardevolle inzichten op!

Meer Fontys tijdens DDW
Naast de expositie in Area51 zijn tijdens Dutch Design Week ook andere Fontys-projecten te bezoeken. Zo presenteert Fontys Academy of the Arts werk binnen het programma Class of 26 in het Klokgebouw op Strijp-S. Daarnaast organiseert het Fontys Moral Design Lab de interactieve ervaring Moral City Hunt, waarin deelnemers worden uitgedaagd om na te denken over ethische keuzes en mogelijke toekomstscenario's.

Tijdens de Dutch Design Week (DDW) is locatie Area 51 (Ketelhuisplein 18, Eindhoven) zonder DDW ticket te bezoeken
17 t/m 25 oktober – Eindhoven
Expositie Fontys for Society

Auteur: Zoë Verwers
Fotografie: Max Kneefel voor Dutch Design Week

Hoe geef je de Limburgse taal en cultuur een betekenisvolle plek in het onderwijs? Om onderwijsprofessionals daarbij te ondersteunen is Fontys Educatie gestart met de nieuwe cursus Limburgse taal en cultuur in ’t óngerwies. Deelnemers ontwikkelen tijdens het traject direct toepasbaar lesmateriaal voor hun eigen onderwijspraktijk en dragen zo bij aan het versterken van de positie van het Limburgs in het onderwijs.

De cursus sluit aan bij de ambitie van de provincie Limburg om de Limburgse taal verder te versterken. In een zogenoemde learning design studio werken deelnemers samen aan lessen, lessenseries of projecten rond Limburgse taal en cultuur. Die worden vervolgens in de praktijk getest, geëvalueerd en verder verbeterd.

Meer aandacht voor meertaligheid
De maatschappelijke en wetenschappelijke aandacht voor meertaligheid groeit. Ook in Limburg klinkt steeds vaker de oproep om de streektaal zichtbaarder te maken in het onderwijs. In een recente uitzending van lokale omroep Mijnstreek Vandaag benadrukte Fontysdocent en meertaligheidsexpert Frits Criens dat het regelmatig schakelen tussen talen de ontwikkeling van kinderen kan stimuleren. Volgens hem zorgt het wisselen tussen Nederlands en Limburgs voor extra verbindingen in de hersenen, wat onder meer kan bijdragen aan creativiteit en taalontwikkeling.

In dezelfde uitzending werd aandacht besteed aan een belangrijke vraag: hoe zorg je ervoor dat ook kinderen die niet met het Limburgs zijn opgegroeid zich welkom voelen? Volgens de betrokken experts hoeft aandacht voor Limburgs en inclusiviteit elkaar niet uit te sluiten. Juist door leerlingen kennis te laten maken met verschillende talen en taalvarianten kunnen begrip, betrokkenheid en onderlinge samenhang worden versterkt.

Die ontwikkeling is ook zichtbaar op scholen. Docent Frans Melanie Meijers geeft aan dat zij op school in principe Nederlands spreekt met leerlingen, terwijl Limburgs vooral een plek heeft in het contact met collega's. De groeiende aandacht voor meertaligheid zorgt volgens haar voor nieuwe gesprekken over de rol die het Limburgs in het onderwijs kan spelen én hoe leerlingen hiervan kunnen profiteren.

Lees verder onder de video.

Voor kinderopvang tot hbo
De cursus is bedoeld voor een brede groep onderwijsprofessionals: van medewerkers in de kinderopvang en peuteropvang tot leraren in het primair onderwijs, voortgezet onderwijs, mbo en hbo. Ook studenten van lerarenopleidingen kunnen deelnemen. Je hoeft geen expert in de Limburgse taal of cultuur te zijn. Nieuwsgierigheid, creativiteit en de bereidheid om te experimenteren met onderwijsontwerp zijn belangrijker.

Tijdens de bijeenkomsten verdiepen deelnemers zich onder meer in taal- en cultuurbewustzijn, meertaligheid, didactiek en wet- en regelgeving rond het Limburgs in het onderwijs. Daarbij wordt samengewerkt met organisaties als ’t Hoes veur ’t Limburgs, Levende Talen Limburgs en verschillende afdelingen van Veldeke Limburg.

Direct toepasbaar in de praktijk
Een belangrijk uitgangspunt van de cursus is dat deelnemers onderwijs ontwikkelen dat direct inzetbaar is. Denk aan een projectweek over Limburgse identiteit, een keuzevak Limburgs of lessen waarin leerlingen leren zich voor te stellen en gesprekken te voeren in het dialect van hun eigen omgeving.

Na afloop beschikken deelnemers over concreet lesmateriaal, meer expertise op het gebied van Limburgse taal en cultuur en een netwerk van collega’s die zich inzetten voor Limburgs in het onderwijs.

De cursus Limburgse taal en cultuur in ’t óngerwies is onlangs gestart in september 2026. Heb je interesse om in de toekomst deel te nemen? Neem dan contact op om te informeren naar de mogelijkheden voor een volgende cursusgroep.

Auteur: Zoë Verwers
Beeld: Louis Maris/Wikimedia Commons (publiek domein)

Studenten van de Fontys Minor Electric Drive werken samen met YouTuber MasterMilo aan de ontwikkeling van een volledig elektrische versie van de bekende RolKa. Het bijzondere voertuig, dat op twee wielen kan rijden en zelfs over de kop kan gaan, moet uitgroeien tot een innovatieve techniekattractie voor evenementen en techniekpromotie.

Wie geïnteresseerd is in techniek, kent MasterMilo waarschijnlijk al. Met zijn populaire werkplaatsvlogs op YouTube inspireert hij duizenden kijkers met bijzondere technische projecten, slimme oplossingen en een aanstekelijk enthousiasme voor techniek. Daarnaast organiseert hij jaarlijks TechBeach, een evenement waar het beleven, ontdekken en ervaren van techniek centraal staat.

Tijdens TechBeach ontstond de samenwerking tussen MasterMilo en Fontys. Een groep studenten van de Minor Electric Drive gaat samen met de YouTuber aan de slag met de ontwikkeling van een elektrische versie van de RolKa.

Van verbrandingsmotor naar elektrische aandrijving
De RolKa is een bijzonder voertuig dat op twee wielen kan rijden en waarbij inzittenden zelfs over de kop kunnen gaan. Het concept heeft het voertuig inmiddels tot een ware YouTube-hit gemaakt. De RolKa wordt regelmatig ingezet tijdens evenementen om bezoekers op een verrassende en interactieve manier kennis te laten maken met techniek. De huidige versie wordt aangedreven door een verbrandingsmotor. Om het voertuig ook tijdens indoor evenementen in te kunnen zetten voor techniekpromotie, is het tijd voor een elektrische opvolger. De uitdaging voor de studenten is om dezelfde spectaculaire beleving te behouden, maar dan met een moderne, emissievrije aandrijflijn.

Van ontwerp tot realisatie
De studenten werken de komende maanden aan het complete ontwikkeltraject: van concept en ontwerp tot de realisatie van het voertuig. Hierbij krijgen zij begeleiding van zowel Fontys-docenten als MasterMilo zelf. Het project biedt studenten een unieke kans om hun kennis van elektrische aandrijfsystemen, voertuigtechniek en engineering in de praktijk toe te passen.

Vanuit de Automotive Campus in Helmond zijn de studenten inmiddels gestart met de ontwerpfase. De ambitie is om het ontwerp in november af te ronden, zodat direct kan worden begonnen met de bouw van het voertuig.

Mini-achtbaan op twee wielen
Het eindresultaat is niet bedoeld voor gebruik op de openbare weg, maar biedt vooral een spectaculaire techniekbeleving. Het is het beste te omschrijven als een mini-achtbaan op twee wielen.

Benieuwd naar de ontwikkelingen? Volg de kanalen van MasterMilo en Fontys voor updates, foto's en video's van het project. Via onderstaande link kun je alvast een kijkje nemen bij de kick-offbijeenkomst, die plaatsvond in de werkplaats van MasterMilo.

Auteur: Floor Notten
Fotografie: Fontys

De instituten Fontys International Business Studies (FIBS) en Fontys Techniek en Logistiek (FTenL) fuseren en gaan samen verder onder één nieuwe naam: Fontys Business & Technology. Met deze stap verbindt Fontys op campus Venlo de technologische en economische opleidingen binnen één toekomstgericht instituut.

FIBS en FTenL werken in Venlo al geruime tijd nauw samen. De nieuwe naam maakt zichtbaar wat in de praktijk gebeurt: vraagstukken op het gebied van business en technologie worden vanuit multidisciplinaire samenwerking benaderd.

Sterke combinatie
Binnen Fontys Business & Technology komt het beste van beide instituten samen. Fontys Business & Technology focust op het toepasbaar maken van technologische innovaties en de impact daarvan op mens, organisatie en maatschappij. Studenten krijgen meer mogelijkheden voor multidisciplinair onderwijs, een sterkere verbinding met onderzoek en een curriculum dat beter aansluit op de actuele arbeidsmarkt. Medewerkers kunnen efficiënter en effectiever kennis delen, samenwerken en nieuwe initiatieven ontwikkelen.
Volgens de huidige directeuren Wouter Josso en Wendy Mackus ontstaat met Fontys Business & Technology een sterke combinatie van kennis en expertise. “We creëren nieuwe kansen voor studenten, medewerkers en onze partners in de regio. Venlo is dé plek waar business en technologie elkaar ontmoeten. Dat maken we zichtbaar met de nieuw naam."

Unieke positie Venlo
Het instituut sluit aan bij de unieke positie van Venlo. In deze regio komen technologie, logistiek, agrofood, maakindustrie, handel en internationale samenwerking dagelijks samen. De ligging in het hart van de Euregio en de intensieve samenwerking met het bedrijfsleven maken Venlo tot een inspirerende omgeving voor onderwijs, onderzoek en innovatie.
Fontys Business & Technology bouwt voort op deze sterke regionale positie. Samenwerking met bedrijven en maatschappelijke organisaties blijft een belangrijke basis voor talentontwikkeling, praktijkgericht onderzoek en innovatieve oplossingen voor vraagstukken van vandaag en morgen.

Eén instituut, één ambitie
Met Fontys Business & Technology kiest Fontys voor een toekomst waarin business en technologie elkaar versterken. De nieuwe naam staat voor één instituut met één gezamenlijke ambitie: het opleiden van ondernemende en innovatieve professionals die impact maken. De fusie helpt om Campus Venlo verder te ontwikkelen tot een aantrekkelijke en bruisende campus die van betekenis is voor de maatschappij. Zo maakt Fontys zijn beloftes aan studenten, het werkveld en de samenleving waar, zoals beschreven in de Fontys for Society-strategie 2030.

Fontys Business & Technology leidt studenten op via associate degrees en bacheloropleidingen, ondersteunt professionals bij een leven lang ontwikkelen (LLO) en voert praktijkgericht onderzoek uit voor en met het werkveld. Naast Fontys Business & Technology is op de campus in Venlo ook Fontys Educatie gevestigd, met de pabo-opleiding.

Auteur; Wim Pleunis
Foto's: Fontys

Vanaf september 2027 kunnen onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en carrièreswitchers in de regio Den Bosch dichtbij huis hun diploma Leraar Basisonderwijs (pabo) behalen. Dan start Fontys Educatie met een nieuwe deeltijdopleiding in Den Bosch. Daarmee gaat een langgekoesterde wens van scholen en onderwijsprofessionals in de regio in vervulling.

Joost van Berkel (links op de foto), coördinator Samen Opleiden bij Fontys Educatie en al jaren werkzaam binnen de pabo-opleidingen, ziet de nieuwe locatie als een belangrijke stap voor de regio. "Vanuit het werkveld kregen we heel vaak terug: wat jammer dat we niet een deeltijdopleiding in onze eigen regio hebben. Veel onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en andere professionals uit Den Bosch en omliggende plaatsen willen zich ontwikkelen tot leraar, maar moesten daarvoor tot nu toe uitwijken naar Eindhoven, Tilburg, Utrecht of Nijmegen."

Een opleiding die aansluit bij werkende professionals
In Den Bosch bestond eerder al een deeltijd-pabo, maar die verdween jaren geleden. Inmiddels zijn de omstandigheden veranderd. Binnen Fontys Educatie zijn is het onderwijs vernieuwd en flexibeler ingericht, met meer ruimte om aan te sluiten bij de kennis en ervaring die studenten al meebrengen. Volgens docent en mede-initiatiefnemer Cliff de Rouw (rechts op de foto) is dit daarom het juiste moment om opnieuw te starten met de deeltijd." Het wordt nu écht een deeltijdopleiding, die goed aansluit bij de werkervaring en leerbehoeften van studenten." Toen De Rouw vier jaar geleden bij Fontys Educatie kwam werken vroeg hij zich al snel af waarom Den Bosch geen deeltijd-pabo meer had. Samen met Van Berkel onderzocht hij de mogelijkheden om de opleiding terug te brengen naar de regio. "Dat er intussen ontwikkelingen waren bij Fontys Educatie op het gebied van Talentgericht Onderwijs kwam alleen maar goed uit. De timing is perfect."

De opleiding is nadrukkelijk ontwikkeld voor mensen die studie, werk en privéleven moeten combineren. Studenten krijgen één vaste lesdag per week op maandag overdag en lopen op dinsdag stage. "Die duidelijke structuur maakt het gemakkelijker om studie en werk op elkaar af te stemmen. In tegenstelling tot andere deeltijdopleidingen kiezen wij ervoor om de lesdag overdag te houden. Dan is er reuring in het gebouw, de voltijdstudenten zijn er dan ook. En studenten weten waar ze aan toe zijn: maandag en dinsdag ben je overdag bezig met je studie.”

Sterke vraag vanuit de regio
De nieuwe opleidingsroute is mede ontstaan vanuit de samenwerking met scholen binnen de onderwijsregio Rond Bommel en Dommel. Volgens Van Berkel bestaat daar al jarenlang een sterke verbinding tussen opleiding en werkveld. "We hebben hier een lange historie van intensief samenwerken met het werkveld om ons heen." Toen het plan voor de nieuwe deeltijdopleiding werd besproken, waren de reacties direct positief. Schoolbestuurders zagen de opleiding als een belangrijke aanvulling op het bestaande aanbod, mede vanwege de uitdagingen rondom de instroom van nieuwe leraren. Van Berkel: "Veel onderwijsassistenten en leerkrachtondersteuners vervullen nu al belangrijke taken in de schoolpraktijk. De deeltijdopleiding biedt hun een toegankelijke route naar een onderwijsbevoegdheid. Daarnaast kan de opleiding bijdragen aan meer diversiteit in leeftijd en achtergrond in schoolteams, bijvoorbeeld door ervaren professionals uit andere sectoren aan te trekken."

Voor onderwijsprofessionals én carrièreswitchers
De opleiding richt zich op twee belangrijke doelgroepen. Enerzijds op mensen die al werkzaam zijn in het onderwijs, maar nog niet beschikken over een lesbevoegdheid. Anderzijds op carrièreswitchers die bewust kiezen voor een toekomst in het onderwijs. "Er is zoveel potentieel in mensen die iets met onderwijs doen, maar we zijn zometeen in staat om te zorgen dat iemand nu ècht die stap in zijn loopbaan kan zetten", zegt Van Berkel. “Studenten volgen in de basis hetzelfde curriculum, maar afhankelijk van hun achtergrond kan eerder opgedane kennis en ervaring worden meegenomen in hun opleidingstraject. Daardoor ontstaat een route die beter aansluit op de persoonlijke situatie van de student.”

Kleinschalig en dichtbij
Wat de locatie in Den Bosch volgens de initiatiefnemers bijzonder maakt, is de kleinschaligheid. "We zitten hier niet op een grote campus, maar gewoon in één gebouw waarin het gebeurt, waarin medewerkers en studenten elkaar kennen", zegt De Rouw. Volgens hem zorgt dat voor korte lijnen tussen studenten, docenten, begeleiders en scholen. "Studenten ontmoeten de docenten die hen begeleiden niet alleen tijdens colleges, maar vaak ook op hun stageschool. Daardoor ontstaat een directe verbinding tussen theorie en praktijk." Studenten kunnen daarnaast gebruikmaken van een sterk netwerk van opleidingsscholen in de regio en bouwen vanaf de start waardevolle contacten op in het werkveld.

Een eerlijk verhaal
De initiatiefnemers benadrukken dat zij geen snelle en makkelijke route naar een diploma willen beloven. "Wij kunnen niet een mooi verhaal vertellen van een opleiding die je in twee jaar gaat afronden. Want dat is niet zo. We willen vooral een eerlijk verhaal vertellen. Het is zeker een pittige studie. Er zijn regelingen zoals de mijlpalenregeling en onderwijsassistentregeling, en mogelijkheden om vrijstellingen te krijgen op basis van vooropleiding en/of ervaring. En niet iedereen zal recht hebben op evenveel vrijstellingen. Maar je krijgt goede begeleiding van je studentcoach, en door de kleinschaligheid van deze locatie ken je elkaar en trek je samen op in je studie."

Met de komst van de deeltijd-pabo krijgt Den Bosch vanaf september 2027 een belangrijke nieuwe opleidingsroute. Voor scholen betekent dat extra kansen om nieuwe leraren op te leiden. Voor onderwijsassistenten, leerkrachtondersteuners en carrièreswitchers wordt de stap naar een bevoegdheid dichterbij en toegankelijker dan ooit. Of zoals Van Berkel het samenvat: "Dit is hét moment om hierop door te pakken."

Auteur: Linda Koster
Foto docenten: privécollectie
Foto school: Joris van Blerck

Met behulp van een digital twin leren de drones eerst navigeren in een virtuele omgeving. Zo kunnen inspecties efficiënter, veiliger en consistenter worden uitgevoerd met minder handmatig werk.

Het project werd begeleid door Alexander Warkus en projectleider was Marcel Roosen, beide werkzaam bij het GreenTechLab, onderzoekslijn van enabling technologies bij Fontys in Venlo.

Bekijk hieronder de video waarin Darius zelf vertelt over zijn onderzoek en de maatschappelijke impact ervan. 

Auteur: Anke Franssen
foto:  privecollectie Darius

Oostenrijks ambassadeur Bert Theuermann bracht maandag 28 september een werkbezoek aan Fontys in Eindhoven. Tijdens dit bezoek maakte hij kennis met het praktijkgerichte onderwijs en onderzoek van Fontys en werd gesproken over kansen voor samenwerking tussen Nederland en Oostenrijk op het gebied van technologie, innovatie en cybersecurity.

Tijdens het gesprek van Theuermann met Fontys-bestuursvoorzitter Joep Houterman stond de positie van Brainport Eindhoven centraal. Houterman lichtte toe hoe onderwijs, praktijkgericht onderzoek en samenwerking met bedrijven bijdragen aan de ontwikkeling van talent en innovatie in de regio. Daarbij benadrukte Houterman dat Fontys niet alleen professionals opleidt, maar ook als kennisinstelling samen met bedrijven en maatschappelijke partners werkt aan oplossingen voor actuele vraagstukken.
Associate lector Suzana Andova sprak met de leden van de delegatie over onderzoek en onderwijs op het gebied van cybersecurity en digitale weerbaarheid.

Samenwerking
Het bezoek bood ook gelegenheid om stil te staan bij de bestaande samenwerking tussen Fontys en Oostenrijkse partners. Zo werkt Fontys ICT samen met onder meer de University of Applied Sciences Technikum Wien en IMC FH Krems binnen internationale onderwijsprogramma's. Daarnaast verkent Fontys nieuwe mogelijkheden voor samenwerking op het gebied van regionale ontwikkeling en onderwijsonderzoek, onder meer met partners in Salzburg en Graz.

Nexus
Een belangrijk onderdeel van het bezoek was een rondleiding in Fontys-gebouw Nexus op het terrein van TU/e, waar onderzoek en onderwijs nauw met elkaar zijn verbonden. Het gezelschap werd in Nexus ontvangen door Bart-Jan van Lierop, directeur Fontys Technology. 
Hij benadrukte het belang van de aanwezigheid van Fontys op de TU/e-campus, waar nauwe samenwerking met Summa en TU/e zorgt voor doorlopende leer- en onderzoekslijnen.

Technologie van de toekomst
In Nexus kreeg de ambassadeur ook een inkijk in het onderzoek van het lectoraat Automotive and Energy Innovation. Lector Paul Verstegen en teamleider onderwijs Sander Baas lieten zien hoe software, energie, mobiliteit en fysieke technologie steeds sterker met elkaar verbonden raken. Voorbeelden hiervan zijn toepassingen in robotica, automotive en de halfgeleiderindustrie.
Tijdens de rondleiding werd bovendien zichtbaar hoe Fontys studenten actief betrekt bij onderzoek. Zo doen studenten al tijdens hun opleiding ervaring op met actuele vraagstukken uit de praktijk en dragen zij bij aan innovaties die relevant zijn voor bedrijven en samenleving. 
Het bezoek aan Fontys maakte deel uit van een breder werkbezoek aan de Brainportregio, waarbij de delegatie ook kennismaakte met High Tech NL, Brainport, NXP Semiconductors en de TU/e.

V.l.n.r.: Rowie Bovendeerd (ambassade, beleidsadviseur cultuurwetenschap en onderwijs), Bart-Jan van Lierop, Suzana Andova, Paul Verstegen, ambassadeur Bert Theuermann, Joep Houterman, Oliver Crazzolara (ambassade, beleidsadviseur economie), Sander Baas en honorair consul Camil Smeulders.

Auteur: Wim Pleunis
Foto's: Charlotte Grips

In deze aflevering van onze serie over praktijkgericht onderzoek bij Fontys vertelt Heleen Seetsen-van Schelven van lectoraat Beweeggedrag & preventie in de zorg over haar onderzoek dat zich richt op de bracefase van de Ponseti-behandeling bij kinderen met klompvoeten.

Wat onderzoek je?
Sinds 2014 worden kinderen met klompvoeten in Nederland door een kinder-orthopedisch chirurg standaard behandeld volgens de Ponseti-methode. Hierbij wordt de voet met een aantal gipsen langzaam naar een juiste stand gebracht. Om deze stand te behouden, volgt hierna een bracefase. De kinderen dragen de eerste drie maanden de brace 23 uur per dag en daarna tijdens het slapen tot het kind 4 jaar oud is. 
Het is een zeer intensieve behandeling, maar wel met goede uitkomsten. De meeste kinderen kunnen pijnloos bewegen, gewone schoenen dragen, plat op de voeten staan en lopen en ervaren weinig tot geen beperkingen in dagelijks leven. 
Toch krijgt een deel van de kinderen te maken met een terugval. De meest voorkomende oorzaak hiervan is het niet dragen van de brace volgens het protocol. Er is echter weinig bekend over het verloop van de bracefase en de factoren die de naleving van het braceprotocol beïnvloeden. 
Het is belangrijk om hier meer inzicht in te krijgen om behandelsucces te vergroten. Het onderzoek richt zich op drie perspectieven van de primair betrokkenen bij het behandelproces: behandelaren, ouders en de kinderen zelf.  
Dit onderzoek loopt al. Vanaf juni 2027 zal ik hiervoor de NWO-promotiebeurs voor leraren ontvangen.

Waarom is dit belangrijk
Een klompvoet is een aangeboren afwijking waarbij de stand van de voet anders is dan normaal. Een klompvoet heeft de vorm van een golfclub, en heeft zijn naam te danken aan het Engelse woord ‘clubfoot’. De afwijking is niet alleen aanwezig in de voet, maar begint al onder de knie. De pezen en spieren van het onderbeen zijn korter en minder ontwikkeld. In Nederland worden jaarlijks ongeveer 200 kinderen met een of twee klompvoeten geboren.

Wat levert het onderzoek concreet op? 
Met het onderzoek geven we meer inzicht in hoe de bracefase verloopt qua uitkomsten, maar ook in hoe ouders én kinderen deze fase ervaren en waar ze tegenaan lopen. Deze inzichten kunnen helpen de klompvoetzorg te verbeteren. De verschillende onderzoeken geven input voor het ontwikkelen van strategieën om de naleving van het braceprotocol te verbeteren.

Met wie werk je samen? 
Het promotietraject is een samenwerking tussen het lectoraat Beweeggedrag & preventie in de zorg van Fontys Paramedisch, de afdeling kinderorthopedie van het Máxima MC en de Universiteit van Utrecht/Universitair Medisch Centrum Utrecht.

Ik word tijdens het onderzoek ondersteund door mijn promotieteam bestaande uit Martijn Pisters, Marieke van der Steen, Arnold Besselaar en Lodewijk van Rhijn. Zij begeleiden mij zowel op inhoudelijk als methodologisch vlak.

Binnen de afdeling kinderorthopedie van het Máxima MC wordt data verzameld, in samenwerking met de kinder-orthopedisch chirurg Arnold Besselaar. Daarnaast zullen in samenwerking met de patiëntenvereniging Stichting Klompvoet Nederland, kinderen met een klompvoet en hun ouders worden gevraagd om deel te nemen om zo hun ervaring over de bracefase te kunnen delen.

Zijn er studenten bij betrokken? 
Studenten uit de afstudeerfase bij Fontys Paramedisch werken mee aan het onderzoek. Tijdens hun afstudeeronderzoek helpen ze mij bijvoorbeeld met het analyseren van delen van de dataset, het uitzoeken van wetenschappelijke literatuur en het verzamelen van data. Dit alles draagt bij aan mijn promotieonderzoek.

_{Foto: privécollectie Heleen Seetsen-van Schelven}  

_{Ben je medewerker van Fontys en wil je meedoen aan deze serie neem dan contact op met persvoorlichter Ingrid Oonincx: i.oonincx@fontys.nl}

Wat vraagt een snel veranderende wereld van leraren? Volgens Martin Vos, associate lector bij Fontys Educatie, is het antwoord de afgelopen jaren verschoven van wendbaarheid naar stuurkracht. "Wendbaar klinkt alsof veranderingen je overkomen. Stuurkracht gaat over zelf richting geven." Die gedachte vormt de rode draad in ruim vijftien jaar onderzoek naar de rol van onderwijsprofessionals in een veranderende onderwijspraktijk.

Scholen hebben vandaag de dag te maken met nieuwe curriculumontwikkelingen, burgerschapsopdracht, technologische ontwikkeling als AI en nog veel meer. Tegelijkertijd groeit het besef dat goed onderwijs niet alleen draait om kennisoverdracht, maar ook om persoonsvorming, samenwerking en het vermogen om samen richting te geven aan complexe vraagstukken. Juist tegen die achtergrond is bij het lectoraat Wendbare Onderwijsprofessionals van Fontys Educatie ruim vijftien jaar onderzoek gedaan naar wat onderwijsprofessionals nodig hebben om toekomstbestendig te blijven.

Martin Vos was vanaf 2016 betrokken bij dit lectoraat: als onderzoeker en later waarnemend lector, als opvolger van Quinta Kools, was hij betrokken bij vele onderzoeksprojecten. Nu het lectoraat per 1 augustus is afgerond en diverse onderzoekslijnen hun weg vinden naar het lectoraat Learning Design, kijkt hij terug op de lessen van de afgelopen jaren én blikt hij vooruit naar wat onderwijsprofessionals de komende jaren nodig hebben.

Vernieuwingsscholen als laboratorium voor de toekomst
Een belangrijk deel van het onderzoek vond plaats in samenwerking met vernieuwingsscholen, waaronder scholen verbonden aan Pleion en Agora. Deze scholen experimenteerden al vroeg met leerlinggestuurd onderwijs, coaching, vakoverstijgend werken en nieuwe vormen van organiseren. Voor het lectoraat vormden deze scholen een soort voorpost van ontwikkelingen die later ook breder zichtbaar werden. "Wat vernieuwingsscholen aan het uitvinden waren, zagen we nu ook terugkomen op veel andere scholen," zegt Vos. "Zelfregulerend leren, projectonderwijs en meer aandacht voor eigenaarschap van leerlingen zijn inmiddels lang niet meer exclusief voor vernieuwingsonderwijs." Het lectoraat vervulde daarbij een brugfunctie tussen onderzoek, scholen en lerarenopleidingen. Niet alleen door kennis uit scholen op te halen, maar ook door samen met onderwijsprofessionals antwoorden te ontwikkelen op vragen uit de praktijk.

Van vakdocent naar onderwijsprofessional
Een van de belangrijkste inzichten van het lectoraat is dat het leraarschap fundamenteel is veranderd. Vos: "Waar het beroep vroeger vaak werd geassocieerd met kennisoverdracht binnen het eigen vakgebied, wordt tegenwoordig veel meer gevraagd van docenten. Ze werken samen in teams, begeleiden leerlingen in hun ontwikkeling, geven vorm aan burgerschapsonderwijs, ontwerpen leeromgevingen en dragen bij aan schoolbrede ontwikkelingen." Dat vraagt om andere vaardigheden én heeft impact op de professionele identiteit van de docent. "Het oude beeld van de docent voor de klas klopt niet meer volledig. Je moet als docent steeds scherper weten waar je zelf voor staat, wat je onderwijsvisie is en hoe je samen met collega's onderwijs vormgeeft.” Een goed voorbeeld is burgerschapsonderwijs. Waar vakdocenten vroeger vooral verantwoordelijk waren voor hun eigen vakgebied, worden zij tegenwoordig geacht ook bij te dragen aan bredere maatschappelijke opdrachten. "Als docent scheikunde ben je daar van oorsprong niet voor opgeleid," zegt Vos. "Toch wordt die vraag tegenwoordig wel gesteld. Juist dat soort ontwikkelingen laten zien waarom onderwijsprofessionals voortdurend nieuwe rollen moeten leren vervullen. Leraren kunnen veel veranderen binnen hun eigen lessen, maar duurzame verandering ontstaat pas wanneer scholen als geheel in beweging komen. Dat vraagt om samenwerking, gezamenlijke verantwoordelijkheid en een gedeelde visie. Thema's als professionele identiteit, teacher agency en samenwerking zijn daardoor steeds belangrijker geworden binnen zowel het werkveld als de lerarenopleidingen. Want ook studenten moeten niet alleen leren lesgeven, maar ook leren samenwerken, onderwijs ontwerpen en omgaan met de complexiteit van een schoolorganisatie.”

Leerlingen een stem geven
Eén van de meest recente projecten binnen het lectoraat was Students4Change, uitgevoerd met onder andere de HAN, HU en Open Universiteit. Hierin stond een belangrijke vraag centraal: hoe kunnen leerlingen daadwerkelijk invloed krijgen op hun onderwijs? Het project ging verder dan de klassieke leerlingenraad. Het onderzocht hoe docenten ruimte kunnen creëren voor echte zeggenschap van leerlingen in hun leerproces. Daaruit bleek opnieuw dat onderwijsvernieuwing niet alleen op individueel niveau kan plaatsvinden. "Als je leerlingen echt een stem wilt geven, moet je dat breder in de schoolorganisatie verankeren. Zodra scholen serieus werk willen maken van student voice, raakt dat ook de organisatie, cultuur en manier van samenwerken binnen de school," aldus Vos. “Juist die spanning tussen individuele initiatieven en systeemverandering bleek een terugkerend thema binnen het lectoraat.”

Leren omgaan met spanningen
Een andere belangrijke opbrengst is onderzoek naar zogenoemde paradoxen in onderwijsvernieuwing. Onderwijsorganisaties hebben voortdurend te maken met schijnbare tegenstellingen: structuur versus autonomie, kennis versus persoonsvorming, individuele routes versus leren in gemeenschap. Volgens Vos ontstaat er vaak weinig beweging wanneer deze tegenstellingen als een of-of keuze worden gepresenteerd. "Het gaat er niet om één kant te kiezen. Het gaat erom beide belangen te erkennen en het gesprek daarover te voeren." Dat inzicht blijkt actueler dan ooit. “Discussies over leerprestaties, kennisgerichte curricula en leerlinggericht onderwijs laten zien hoe gemakkelijk het debat kan doorslaan van de ene naar de andere kant. Het lectoraat ontwikkelde daarom inzichten en werkwijzen om dergelijke spanningen bespreekbaar te maken en productief te benutten, in plaats van te laten uitmonden in polarisatie.”

Waarom veranderen zo moeilijk is
Dat onderwijsverandering vaak moeizaam verloopt, heeft volgens Vos ook te maken met de aard van organisaties zelf. Als voormalig scheikundedocent gebruikt hij daarvoor graag een begrip uit zijn eigen vakgebied: emergentie. In de scheikunde en systeemwetenschappen verwijst dat naar verschijnselen die ontstaan uit de interactie tussen allerlei onderdelen van een systeem. Het gedrag van het geheel is daarbij niet altijd te voorspellen vanuit het gedrag van de afzonderlijke delen. Ook onderwijs werkt volgens hem vaak zo. “Zelfs wanneer individuele docenten, schoolleiders en beleidsmakers dezelfde richting op willen bewegen, kan een systeem als geheel onverwachte resultaten laten zien. Verandering ontstaat immers niet door één persoon, maar uit de interactie tussen veel verschillende mensen, belangen, gewoonten en structuren. Anders gezegd: ook als iedereen goede bedoelingen heeft en dezelfde kant op wil bewegen, ontstaat verandering niet automatisch. Daarom vraagt onderwijsvernieuwing niet alleen om nieuwe ideeën, maar ook om voortdurende afstemming tussen mensen. Juist daarom begint duurzame onderwijsvernieuwing bij bewustzijn van de eigen rol. Professionals moeten weten waar zij voor staan, hoe zij samenwerken met anderen en welke invloed hun handelen heeft op het grotere geheel.”

Van onderzoek naar praktijk
Hoewel het lastig is om directe causale effecten aan te wijzen, ziet Vos duidelijke sporen van het gedachtegoed van het lectoraat terug binnen opleidingen en professionaliseringstrajecten. Zo is het begrip 'wendbare professional' steeds vaker terug te vinden in beleidsdocumenten, curriculumontwikkeling en opleidingsvisies. Ook ontwikkelingen zoals talentgericht onderwijs, flexibele leerroutes en de toenemende aandacht voor samenwerking sluiten aan bij vraagstukken die jarenlang binnen het lectoraat zijn onderzocht. Daarnaast zijn inzichten uit het lectoraat verbonden aan opleidingen en professionaliseringstrajecten zoals de Master Leren en Innoveren.

Van wendbaarheid naar stuurkracht
Hoewel het lectoraat Wendbare Onderwijsprofessionals wordt afgerond, lopen veel onderzoekslijnen door binnen het lectoraat Learning Design. Daar wordt voortgebouwd op de gedachte dat leraren ontwerpers van onderwijs zijn. Volgens Vos verschuift daarbij ook het taalgebruik. "Ik vind het begrip stuurkracht inmiddels misschien wel mooier dan wendbaarheid. Wendbaar klinkt alsof veranderingen op je afkomen en je moet meebewegen. Stuurkracht gaat over zelf richting geven."

Binnen Learning Design krijgt dat vorm onder de noemer Teacher Agency: de professionele ruimte, expertise en handelingskracht van onderwijsprofessionals om zelf onderwijsontwikkeling vorm te geven. Projecten rond burgerschap, duurzaamheid, identiteitsontwikkeling, motiverende leeromgevingen en curriculumvernieuwing worden voortgezet binnen deze nieuwe context. Binnen het lectoraat Wendbare Onderwijsprofessionals werd al stevig samengewerkt met lectoraat Learning Design, mede door het gebruik van de Learning Design Studio's, waarin onderzoekers en onderwijsprofessionals samenwerken aan praktijkvraagstukken. Binnen die werkwijze leeft het gedachtegoed van het oude lectoraat verder .

Professionele stem van leraren
Als Vos vooruitkijkt, hoopt hij vooral dat het onderwijs de professionele stem van leraren blijft versterken. "Ik hoop dat we het gesprek blijven voeren over waar onderwijs voor bedoeld is. Niet alleen over roosters, tekorten en organisatie, maar over de vraag waartoe we onderwijs geven en hoe we dat samen het beste kunnen vormgeven."

De grote vraagstukken van deze tijd, van AI en burgerschap tot curriculumvernieuwing en duurzaamheid, zullen niet verdwijnen. Volgens Martin Vos ligt de sleutel daarom niet in één nieuwe methode of onderwijsconcept, maar in professionals die samen blijven leren, onderzoeken en ontwerpen. “Professionals die niet wachten tot verandering hen overkomt, maar actief bijdragen aan de richting waarin het onderwijs zich ontwikkelt. Want de leraar van morgen heeft niet alleen wendbaarheid nodig, maar vooral stuurkracht.”

Auteur: Linda Koster
Foto's: privéfoto Martin Vos en Charlotte Grips

(English below)
Dat AI vooral leidt tot ander werk en niet tot massaal banenverlies, werd de afgelopen tijd al door meerdere Fontys-experts in de media benadrukt. Zo stelde Erdinç Saçan dat veel sombere voorspellingen over AI en werkgelegenheid overtrokken zijn en dat professionals vooral moeten leren hoe zij AI effectief kunnen inzetten. Ook Frens Vonken, Petra Heck en Koen Suilen van Fontys ICT wezen erop dat AI weliswaar beroepen verandert, maar dat de vraag naar goed opgeleide professionals onverminderd groot blijft.

Volgens Erdinç Saçan laat AI taken veranderen en nieuwe taken ontstaan. “Dat maakt de rol van goed opgeleide hbo-professionals alleen maar belangrijker. Wie AI goed gebruikt, kan veel meer werk verzetten. Vakmanschap zit steeds meer in weten wat je doet, waarom je het doet en wanneer je moet ingrijpen.”

ROA-rapport
Die observaties worden nu bevestigd door het ROA-rapport ‘Loopbanen van hbo-afgestudeerden in ontwikkeling’. Daaruit blijkt dat hbo-afgestudeerden al kort na afstuderen een sterke arbeidsmarktpositie hebben en dat die positie zich in de jaren daarna verder versterkt. Vier tot acht jaar na afstuderen verdienen hbo’ers aanzienlijk meer, hebben zij vaker een vast contract en dragen zij meer verantwoordelijkheid. Daarnaast leidt de opkomst van AI vooral tot nieuwe en veranderende taken, terwijl werkzaamheden slechts beperkt verdwijnen.

AI verandert het werk
Kunstmatige intelligentie heeft inmiddels een vaste plek op de werkvloer. Ruim zes op de tien werkende hbo-afgestudeerden gebruikt AI minimaal wekelijks. De technologie verandert daarbij vooral de inhoud van het werk. Van de AI-gebruikers geeft 28 procent aan dat taken zijn veranderd, terwijl 15 procent nieuwe taken ziet ontstaan. Slechts 7 procent zegt dat taken zijn verdwenen.
Het onderzoek laat daarmee zien dat AI voor hbo-afgestudeerden vooral bestaand werk verandert en daarnaast nieuwe werk creëert, bijvoorbeeld rond het toepassen, controleren en implementeren van AI.

Doorleren wordt nog belangrijker 
Technologische ontwikkelingen, waaronder AI, vormen voor veel afgestudeerden een aanleiding om zich verder te ontwikkelen. De resultaten van het onderzoek benadrukken het toenemende belang van om- en bijscholing. Veel hbo-afgestudeerden blijven ook jaren na afstuderen investeren in hun professionele ontwikkeling. Hogescholen spelen daarin een belangrijke rol met vervolgonderwijs, post-hbo-aanbod en andere vormen van bij- en nascholing. Het hbo pleit al langer ervoor om- en bijscholing wettelijk te verankeren als volwaardige publieke taak van hogescholen. Dat moet het voor hogescholen mogelijk maken om veel meer werkenden duurzaam te ondersteunen bij het ontwikkelen van nieuwe kennis en vaardigheden.

Inkomen groeit aanzienlijk
Na een sterke start op de arbeidsmarkt zet de loopbaanontwikkeling van hbo-afgestudeerden zich in de jaren daarna voort. Vier tot acht jaar na het afstuderen is de werkloosheid verder gedaald, hebben meer afgestudeerden een vast contract en vervullen zij vaker een leidinggevende functie. Ook hun inkomen groeit aanzienlijk: het mediane bruto uurloon (de middenscore) stijgt van €16,40 ongeveer anderhalf jaar na afstuderen naar €26,80 vier tot acht jaar later. Daarmee laat het onderzoek zien dat de arbeidsmarktopbrengsten van een hbo-opleiding zich niet beperken tot de eerste baan, maar in de jaren daarna verder toenemen.

Erdinç Saçan: “AI vergroot wat één professional kan doen. Dat maakt kennis van het vak, kritisch oordelen en verantwoordelijkheden belangrijker”. 
(Foto: Brandon Baan)

Auteur: Wim Pleunis
Foto top pagina: Ektor Tsolodimos

The rise of AI means more work for university of applied sciences graduates
Long-term study: ‘The careers of university of applied sciences graduates are evolving’

Several Fontys experts have recently emphasised in the media that AI is more likely to change the nature of work than lead to mass job losses. Erdinç Saçan, for example, has argued that many gloomy predictions about AI and employment are exaggerated and that professionals need, above all, to learn how to use AI effectively. Frens Vonken, Petra Heck and Koen Suilen of Fontys ICT have also pointed out that, although AI is changing professions, the demand for well-trained professionals remains high.

According to Saçan, AI is changing existing tasks and creating new ones. “This makes the role of well-trained university of applied sciences professionals even more important. Those who use AI effectively can accomplish much more. Professional expertise increasingly lies in understanding what you are doing, why you are doing it, and when you need to intervene.”

ROA report
These observations are now supported by the ROA report, The Evolving Careers of University of Applied Sciences Graduates. The report shows that university of applied sciences graduates already have a strong position in the labour market shortly after graduation, and that this position continues to strengthen in the years that follow. Four to eight years after graduation, they earn considerably more, are more likely to have permanent contracts and take on greater responsibility. The report also shows that the rise of AI is primarily leading to new and changing tasks, while relatively few tasks are disappearing.

AI is changing the nature of work
Artificial intelligence has now become an established part of the workplace. More than six in ten working graduates of universities of applied sciences use AI at least once a week. The technology is primarily changing the nature of their work. Among those who use AI, 28 per cent say that their tasks have changed, while 15 per cent report that new tasks have emerged. Only 7 per cent say that tasks have disappeared.

The research therefore shows that, for university of applied sciences graduates, AI is primarily changing existing work while also creating new tasks, for example in the application, monitoring, and implementation of AI.

Continuing professional development is becoming even more important
Technological developments, including AI, are prompting many graduates to continue developing their skills. The findings underline the growing importance of reskilling and upskilling. Many graduates continue to invest in their professional development, even years after graduation.

Universities of applied sciences play an important role in this by offering further education, postgraduate professional programmes, and other forms of continuing professional development. The Dutch university of applied sciences sector has long advocated making reskilling and upskilling a fully established public responsibility of universities of applied sciences through legislation. This would enable universities of applied sciences to provide sustainable support to a much larger number of working professionals as they develop new knowledge and skills.

Income rises significantly
After a strong start in the labour market, graduates' careers continue to develop in the years that follow. Four to eight years after graduation, unemployment has fallen further, more graduates have permanent contracts and a greater proportion hold managerial positions. Their income also rises significantly: the median gross hourly wage increases from €16.40 approximately one and a half years after graduation to €26.80 four to eight years later.

The study therefore demonstrates that the labour market benefits of a degree from a university of applied sciences are not limited to graduates’ first job but continue to increase in the years that follow.

Erdinç Saçan: “AI expands what one professional can achieve. This makes professional knowledge, critical judgement, and responsibility even more important.”
(Photo: Brandon Baan)

Marina Bouckaert wordt op donderdagmiddag 8 oktober geïnstalleerd als lector taalbewust en inclusief opleiden bij Fontys Educatie. De installatie is gekoppeld aan een symposium en een lectorale rede en vindt plaatst op de Fontyscampus, Rachelsmolen 1 in Eindhoven.

In een talige, diverse en complexe samenleving staan onderwijsprofessionals voor de uitdaging om leeromgevingen te creëren waarin alle kinderen en jongeren kunnen deelnemen en zich ontwikkelen. Het lectoraat ‘Taalbewust en inclusief opleiden’ van Marina Bouckaert onderzoekt hoe leraren, lerarenopleiders en onderzoekers samenwerken aan onderwijspraktijken waarin diversiteit wordt gewaardeerd en iedere leerling en student wordt uitgenodigd om volwaardig mee te doen. Op deze manier draagt dit lectoraat bij aan inclusief en toekomstbestendig onderwijs.

Lectorale rede
De lectorale rede van Marina Bouckaert heeft als titel: Taalbewust en inclusief opleiden: een uitnodiging tot anders kijken, denken en handelen. In de rede staat de vraag centraal hoe taalbewustzijn, inclusiviteit en het opleiden van leraren kunnen bijdragen aan participatie en emancipatie van leerlingen. Taal wordt niet alleen gezien als leerdoel, maar ook als krachtig middel om te leren, te denken, je stem te laten horen en verbinding te maken met anderen.

Marina Bouckaert
Marina Bouckaert studeerde Engelse taal en cultuur aan de Universiteit Utrecht. Ze volgde de eerstegraads lerarenopleiding en voltooide haar Professional Doctorate of Education aan Roehampton University, Londen, in 2017. Bouckaert werkt sinds 2008 bij Fontys als lerarenopleider en onderzoeker. In 2022 maakte zij de overstap van de opleiding Engels naar de pabo, waardoor zij haar perspectief verruimde: van de moderne vreemde talen naar het Nederlands en van het voortgezet en beroepsonderwijs naar het basisonderwijs. Haar expertise betreft taalontwikkeling, taaldidactiek en meertaligheid aan de ene kant, en curriculum- en materiaalontwikkeling als professionaliseringsstrategie voor leraren aan de andere kant.

Lectoraat taalbewust en inclusief opleiden
Het lectoraat hangt nauw samen met andere lectoraten binnen Fontys Educatie, zoals Goed Leraarschap, Goed Leiderschap, Samenlevingspedagogiek en Learning Design, waar taal en geletterdheid randvoorwaardelijk zijn voor leren, professionalisering en curriculumontwikkeling. Vanuit de overtuiging dat bewuste taalvaardigheid een noodzakelijke voorwaarde is voor kansengelijkheid, bevordert het lectoraat de ontwikkeling van kinderen en jongeren en de professionals die met hen werken in een diverse en snel veranderende samenleving. Het lectoraat is actief in alle regio’s van Fontys Educatie: Tilburg, Eindhoven, ’s-Hertogenbosch, Venlo en Sittard.

Programma op donderdag 8 oktober in gebouw R5, Rachelsmolen 1 Eindhoven 
13.00 uur: inloop.
13.30 uur: symposium met verschillende workshops en presentaties door het lectoraatsteam, onder andere:  

• Verhalen als interculturele ontmoetingsplek
• Inclusie en meertaligheid in de schoolpraktijk
• Van ‘mit, nach, bei, seit’ naar tekstbegrip: taalbewustzijn als de schakel tussen grammaticakennis en leesvaardigheid.

15.00 uur: lectorale rede Marina Bouckaert
15.40 uur: installatie.

Aanmelden
Meld je hier aan.  

_{^{Tekst: Ingrid Oonincx
Foto: Privecollectie Marina Brouckaert}}

Van maatschappelijke vraagstukken naar de praktijk
De minor combineert tien weken onderwijs bij Fontys met tien weken Nationale Weerbaarheidstraining (NWT) bij Defensie. Studenten werken vanuit hun eigen studieachtergrond aan actuele vraagstukken rondom maatschappelijke weerbaarheid. Denk bijvoorbeeld aan digitale veiligheid, crisismanagement, gezondheid, duurzaamheid en sociale vraagstukken. Student Sarah koos bewust voor deze combinatie: ‘Ik heb voor deze minor gekozen omdat ik altijd al geïnteresseerd ben geweest in defensie en het me een mooie uitdaging leek om mezelf zowel mentaal als fysiek uit te dagen.’ Inmiddels is ze samen met haar medestudenten volop bezig met een project over maatschappelijke weerbaarheid. ‘Ik vind het interessant om samen met mijn medestudenten na te denken over hoe we als samenleving beter voorbereid kunnen zijn op verschillende uitdagingen.’

Leren buiten het klaslokaal
Vanaf de eerste weken maken studenten kennis met de praktijk. Zo bracht de groep al een bezoek aan de veiligheidsregio. Ook staat een bezoek aan het oorlogsmuseum op het programma. Minorcoördinator Ken Zschocke ziet hoe studenten daarop reageren: ‘We zijn nog maar een paar weken onderweg en de energie bij de studenten is precies wat we hoopten: nieuwsgierig, betrokken en niet bang om moeilijke vragen te stellen.’ Volgens hem is juist de combinatie van verschillende opleidingen een belangrijke kracht van de minor. ‘Het mooie is dat de stof net zo relevant is voor een student bedrijfskunde als voor een student zorg of techniek, maatschappelijke weerbaarheid raakt iedereen.’

Ook persoonlijke weerbaarheid
Naast het maatschappelijke vraagstuk bereiden de studenten zich voor op de Nationale Weerbaarheidstraining. Tijdens deze intensieve training bij Defensie worden zij uitgedaagd om zich zowel fysiek als mentaal verder te ontwikkelen en werken ze onder meer aan leiderschap, samenwerken en effectief handelen onder druk. Sarah kijkt ernaar uit: ‘Ik ben erg benieuwd naar wat ons daar te wachten staat en kijk ernaar uit om mezelf hierin verder uit te dagen en nieuwe ervaringen op te doen.’

Iets voor jou?
De minor staat open voor studenten van alle hbo-opleidingen. Juist de verschillende perspectieven vanuit bijvoorbeeld techniek, zorg, economie of andere vakgebieden maken de samenwerking waardevol. De minor is bedoeld voor studenten die hun eigen vakgebied willen verbinden aan maatschappelijke uitdagingen en zichzelf willen uitdagen. De minor duurt twintig weken en levert 30 ECTS op. Er zijn twee mogelijkheden om de onderdelen te volgen. Je kunt starten met de tien weken onderwijs bij Fontys en daarna de Nationale Weerbaarheidstraining bij Defensie volgen. Voor deze route kun je je tot 1 december 2026 aanmelden.

Wil je bij de volgende start eerst de Nationale Weerbaarheidstraining (NWT) volgen? Dan moet je je uiterlijk 1 oktober 2026 bij Defensie aanmelden. Voor Fontys geldt voor deze route een aanmelddeadline van 15 oktober 2026.

Meer weten over de minor Defensie & Maatschappelijke Weerbaarheid en de toelatingseisen? Bekijk de minorpagina van Fontys: Defensie & Maatschappelijke Weerbaarheid | Fontys.

Auteur: Anke Franssen
Foto: Privécollectie geïnterviewden

(English below) Fontys heeft een subsidie van 446.220 euro toegekend gekregen vanuit de Regeling Sociale Veiligheid in het Hoger Onderwijs en de Wetenschap. Met het project Samen Cultuur Versterken investeert Fontys de komende jaren samen met studenten, medewerkers en studieverenigingen in het verder versterken van sociale veiligheid binnen de onderwijs- en werkomgeving.

Sociale veiligheid is een belangrijke randvoorwaarde voor leren, werken en samenwerken. Binnen Fontys wordt hier al langere tijd aan gewerkt via initiatieven zoals de expertisegroep IDEAS, trainingen voor medewerkers en leidinggevenden, gedragscodes voor studieverenigingen en het jaarplan Sociale Veiligheid van Fontys HR & Organisatie. Met deze subsidie kan Fontys deze inspanningen verder versterken en versnellen, met als doel een cultuur waarin sociale veiligheid dagelijks zichtbaar, bespreekbaar en vanzelfsprekend is.

Samenwerking binnen en buiten Fontys
De subsidieaanvraag is ingediend door Fontys Hogeschool in samenwerking met de Federation of Purple Study Associations (FPSA), de koepelorganisatie van Fontys-studieverenigingen. Binnen het project werken verschillende onderdelen van de organisatie samen, waaronder Fontys Studentenvoorzieningen, het IDEAS Office, het Centrum voor Medezeggenschap (CvM), studieverenigingen en Fontys Academy of the Arts (FAA).

Het project bestaat uit vijf samenhangende activiteiten die bijdragen aan bewustwording, handelingsbekwaamheid en kennisdeling rondom sociale veiligheid. De opbrengsten worden gedeeld binnen de gehele Fontys-gemeenschap en waar mogelijk ook met andere onderwijsinstellingen.

Versterken van een lerende cultuur
Een belangrijke rol binnen het project is weggelegd voor de expertisegroep IDEAS, die zich binnen Fontys richt op thema’s als inclusie, diversiteit en sociale veiligheid en de verschillende activiteiten en betrokkenen met elkaar verbindt. Zo kunnen successen en goede voorbeelden organisatiebreed worden gedeeld, toegepast en verder ontwikkeld.

Succesvolle onderwijsmodule Fontys Academy of the Arts
Een van die goede voorbeelden is de onderwijsmodule Critical Citizenship van de opleiding Dance Arts in Context van Fontys Academy of the Arts (FAA). De module helpt studenten kritisch te reflecteren op intermenselijke relaties, macht, inclusie en verantwoordelijkheid. Met behulp van de subsidie wordt deze aanpak verder ontwikkeld en breder beschikbaar gemaakt binnen Fontys, onder meer via een toolkit en inspiratieworkshops voor andere opleidingen.

Train-de-trainer voor studieverenigingen
Een van de activiteiten richt zich specifiek op studieverenigingen. Samen met FPSA wordt een train-de-trainerprogramma ontwikkeld rondom sociale veiligheid en ‘active bystander’-vaardigheden. Bestuurders, vertrouwenscontactpersonen en actieve leden van studieverenigingen leren hoe zij situaties van sociaal onveilig gedrag herkennen en bespreekbaar maken. Zo wordt sociale veiligheid niet alleen een onderwerp van beleid, maar ook iets dat leeft binnen de studentengemeenschap.

Het delen van ervaringsverhalen
Een andere activiteit richt zich op het verzamelen van ervaringen van studenten en medewerkers rond sociale veiligheid. Deze praktijkverhalen vormen de basis voor de ontwikkeling van concrete hulpmiddelen, zoals handelingsscripts, aanspreekkaarten en communicatiematerialen die bijdragen aan een veilige en inclusieve onderwijsomgeving.

Het project besteedt daarbij expliciet aandacht aan de ervaringen en positie van groepen die vaker te maken krijgen met uitsluiting of onveiligheid, waaronder LHBTIQ+-personen, mensen met een migratieachtergrond en mensen met een beperking.

Een belangrijke impuls
Met Samen Cultuur Versterken werkt Fontys samen met studenten, medewerkers en partners aan een omgeving waarin iedereen zich welkom, veilig en serieus genomen voelt. De subsidie geeft daarmee een belangrijke impuls aan de verdere ontwikkeling van sociale veiligheid binnen Fontys én het hoger onderwijs.

Auteur: Zoë Verwers
Foto: Bas Gijselhart voor Fontys

Fontys receives funding to strengthen social safety

Fontys has been awarded a grant of €446,220 through the Social Safety in Higher Education and Science Scheme (in Dutch Regeling Sociale Veiligheid in het Hoger Onderwijs en de Wetenschap). Through the project Strengthening Culture Together, Fontys will work with students, staff and student associations over the coming years to further improve social safety across its learning and working environment.

Social safety is an important condition for learning, working, and collaborating. Fontys has already been investing in this area through initiatives such as the IDEAS expertise group, training programmes for staff and managers, codes of conduct for student associations, and the Social Safety annual plan developed by Fontys HR & Organisation. This grant allows Fontys to build on and accelerate these efforts, with the aim of creating a culture where social safety is visible, openly discussed and taken for granted in everyday practice.

Working together within and beyond Fontys
The funding application was submitted by Fontys University of Applied Sciences in partnership with the Federation of Purple Study Associations (FPSA), the umbrella organisation for Fontys student associations. Several parts of the organisation will work together on the project, including Fontys Student Facilities, the IDEAS Office, the Centre for Participation (CvM), student associations and Fontys Academy of the Arts (FAA).

The project includes five connected activities that promote awareness, practical skills and knowledge sharing in relation to social safety. The results will be shared across the entire Fontys community and, where possible, with other educational institutions.

Strengthening a learning culture
The IDEAS expertise group plays an important role in the project. Within Fontys, the group focuses on topics such as inclusion, diversity and social safety, and helps connect the different activities and stakeholders involved. This makes it easier to share successful approaches and good practice across the organisation, helping them to be adopted and developed further.

Successful learning module at Fontys Academy of the Arts
One example of good practice is the Critical Citizenship module offered within the Dance Arts in Context programme at Fontys Academy of the Arts (FAA). The module encourages students to think critically about human relationships, power, inclusion and responsibility.

With support from the grant, this approach will be further developed and made more widely available across Fontys, including through a toolkit and inspiration workshops for other degree programmes.

Train-the-trainer programme for student associations
One of the project activities focuses specifically on student associations. Together with FPSA, Fontys will develop a train-the-trainer programme on social safety and active bystander skills. Board members, confidential contacts and active members of student associations will learn how to recognise and address situations involving socially unsafe behaviour.

This will help ensure that social safety is not only a policy topic, but also something that is actively discussed and supported within the student community.

Sharing personal experiences
Another activity focuses on collecting the experiences of students and staff relating to social safety. These real-life stories will form the basis for practical tools such as response guides, conversation cards and communication materials that support a safe and inclusive learning environment.

The project will also give specific attention to the experiences and position of groups that are more likely to face exclusion or unsafe situations, including LGBTQI+ people, people with a migrant background and people with disabilities.

An important boost
Through Strengthening Culture Together, Fontys is working with students, staff and partners to create an environment where everyone feels welcome, safe and respected. The grant provides an important boost to the continued development of social safety at Fontys and within higher education more broadly.

Author: Zoë Verwers

AI en data bieden organisaties steeds meer mogelijkheden. Maar hoe zorg je ervoor dat je er ook echt iets aan hebt? Het nieuwe Data-Driven Business Model Innovation & AI Readiness Framework (DBM-AI) van Fontys helpt organisaties om verder te kijken dan alleen de technologie. Het doel: betere beslissingen, slimme innovaties en meer maatschappelijke impact.

Veel organisaties zijn volop bezig met AI. Ze experimenteren met nieuwe toepassingen, verzamelen data en ontdekken wat er technisch mogelijk is. Maar technologie op zichzelf zorgt nog niet voor betere resultaten. Dr. Devrim Eskiyerli, Associate Lector bij Fontys, leidt de ontwikkeling van het nieuwe framework. ‘De toepassing van AI wordt vaak vooral benaderd als een technologische uitdaging. Maar het beschikken over data of toegang tot AI creëert niet automatisch waarde. De belangrijke vraag is hoe we deze mogelijkheden verbinden aan de beslissingen die organisaties nemen en uiteindelijk aan de manier waarop zij waarde creëren.’

Het DBM-AI-framework helpt organisaties om die verbinding te maken. Het kijkt naar drie belangrijke vragen: hoe goed is een organisatie voorbereid op het gebruik van data en AI, hoe worden beslissingen genomen en hoe kan technologie bijdragen aan vernieuwing en groei? Rond het framework wordt ook een digitale tool ontwikkeld. Daarmee kunnen studenten en organisaties de aanpak in de praktijk gebruiken.

Wat heeft de maatschappij eraan?
De impact van AI gaat verder dan efficiënter werken of kosten besparen. Wanneer organisaties data en AI op een goede manier inzetten, kunnen zij bijvoorbeeld sneller inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen, betere dienstverlening bieden, duurzamere keuzes maken en nieuwe oplossingen ontwikkelen voor complexe vraagstukken. Denk aan organisaties die met behulp van data beter kunnen voorspellen waar problemen ontstaan, efficiënter met grondstoffen omgaan of hun dienstverlening beter laten aansluiten bij wat mensen nodig hebben. Daarmee sluit DBM-AI aan bij Fontys for Society: kennis en technologie inzetten om niet alleen organisaties, maar ook de samenleving vooruit te helpen.

Studenten leren met echte vraagstukken
Het framework brengt onderzoek, onderwijs en de praktijk bij elkaar. Het model wordt geïntroduceerd binnen de Master Data Driven Business, een gezamenlijke masteropleiding van Fontys en Avans Hogeschool. Daarnaast is het de bedoeling om DBM-AI te integreren in nieuwe curricula van de opleidingen op de campus in Venlo. Studenten leren zo niet alleen hoe data en AI werken, maar vooral wanneer en waarom je deze technologie inzet. Ze kunnen met echte organisatievraagstukken aan de slag en leren daarbij vanuit zowel een technologisch als bedrijfskundig perspectief te kijken.

Tegelijkertijd wordt het framework getest en verder ontwikkeld in samenwerking met organisaties uit verschillende sectoren. Zo ontstaat een wisselwerking: organisaties brengen actuele vraagstukken in, studenten en onderzoekers ontwikkelen kennis en nieuwe inzichten, en die kennis kan vervolgens weer worden toegepast in de praktijk.

Business en technologie samenbrengen
Volgens Devrim is juist die samenwerking belangrijk. ‘Onderzoek wordt bijzonder waardevol wanneer we kennisontwikkeling kunnen verbinden met onderwijs en met vraagstukken die rechtstreeks uit organisaties komen. DBM-AI biedt ons een gemeenschappelijke taal om die werelden, business en technologie dichter bij elkaar te brengen.’

Auteur: Anke Franssen
Foto: Fontys

Fontys-onderzoeker Wendy Hendrickx ontvangt een hbo-postdocbeurs van Regieorgaan SIA voor het vervolg van RISE-MS. In het nieuwe onderzoek kijkt zij naar de relatie tussen bewegen, zitten en slapen en de gezondheid van mensen met multiple sclerose (MS).

Met de toekenning kan het project RISE-MS fase 2: Lange termijn beweeggedrag bij mensen met MS en pilot interventie binnenkort van start. Het onderzoek bouwt voort op RISE-MS, waarvoor Fontys begin 2025 een RAAK-subsidie ontving. “Met RISE-MS hebben we een belangrijke basis gelegd”, vertelt Wendy, onderzoeker bij het Lectoraat Beweeggedrag & Preventie in de Zorg en docent bij Fontys Paramedisch. “Het is mooi dat we het onderzoek nu kunnen voortzetten. Zo bouwen we stap voor stap aan een doorlopende onderzoekslijn rond beweeggedrag en MS.”

De hele dag telt
In Nederland leven ruim 36.000 mensen met MS. De neurologische aandoening kan leiden tot lichamelijke en cognitieve beperkingen en een lagere kwaliteit van leven. Medicatie kan de ontstekingsactiviteit afremmen, maar veel mensen ervaren toch beperkingen in hun dagelijks leven. RISE-MS richt zich daarom op het volledige 24-uurs beweeggedrag: bewegen, zitten en slapen. In de eerste fase onderzoeken Wendy en haar collega's hoe dat beweegpatroon eruitziet, wie risico loopt en welke factoren daarbij een rol spelen.

“In deze tweede fase volgen we mensen langer”, legt Wendy uit. “We onderzoeken hoe hun beweeggedrag zich ontwikkelt en wat dit betekent voor dagelijks functioneren, kwaliteit van leven en het risico op hart- en vaatziekten. Door naar de hele dag te kijken, krijgen we een completer beeld.”

Van inzicht naar ondersteuning
Alleen weten wat gezond beweeggedrag is, is niet genoeg. Wendy: “We willen mensen met MS helpen een gezonde balans tussen bewegen, zitten en slapen te vinden én vol te houden.” Daarom krijgt de RISE-MS-interventie uit de eerste fase, die samen met onder anderen mensen met MS wordt ontwikkeld, een vervolg. In deze tweede fase wordt deze getest op haalbaarheid, veiligheid, bruikbaarheid en eerste effecten. “Het doel is de beweegzorg voor mensen met MS te verbeteren en de impact van MS op hun dagelijks leven te verkleinen.”

Investeren in onderzoek en onderzoeker
De hbo-postdocregeling van Regieorgaan SIA richt zich niet alleen op een sterk onderzoeksvoorstel, maar ook op de ontwikkeling van de onderzoeker. Voor Wendy betekent de beurs een volgende stap als postdoc-onderzoeker. Ook Stichting MS Research ziet het belang van deze onderzoeksfase en draagt € 62.500 bij aan het project. Met deze bijdrage ondersteunt de stichting onderzoek naar de ontwikkeling en gevolgen van beweeggedrag op de langere termijn en naar passende ondersteuning voor mensen met MS om gezond beweeggedrag vol te houden.

_{Auteur: Christel Ruijs
Foto: privécollectie Wendy Hendrickx}

Snelle diagnostiek zonder laboratorium
Ook het onderzoeksproject Moleculaire Diagnostiek naar de Huisarts, van het lectoraat Molecular Technologies for One Health, is genomineerd. Het project speelt in op de toename van soa’s en antibiotica-resistentie. Veel testen daarvoor worden uitgevoerd in laboratoria, waardoor patiënten moeten wachten op de uitslag.

Onder leiding van lectoren Joost Schoeber en Anne Loonen is een test ontwikkeld die snel en betrouwbaar een infectie kan aantonen. In het kort: bij een positieve uitslag ontstaat een lichtsignaal, dat een smartphonecamera kan waarnemen. Binnen 30 minuten is er een resultaat, zonder laboratorium.

“Daarmee brengen we hoogwaardige moleculaire diagnostiek veel dichter bij de patiënt”, zegt Joost. “Een snelle diagnose maakt gerichtere behandeling mogelijk en kan onnodig antibioticagebruik helpen voorkomen.”

Master- en hbo-studenten werkten mee aan ontwikkeling, prototyping en validatie. Samenwerking met onder meer laboratoria, GGD en bedrijven leidde tot een generiek prototype, dat in Oeganda in de praktijk is getest. “De samenwerking tussen onderzoek, onderwijs en praktijk heeft deze ontwikkeling mogelijk gemaakt”, aldus Anne.

Genomineerden en prijswinnaars
De winnaars van de RAAK-award 2026 worden op 26 november bekendgemaakt tijdens het SIA-congres. Beide Fontys-projecten maken ook kans op de publieksprijs. Bekijk alle genomineerden op de website van Regieorgaan SIA. 

_{Auteur: Christel Ruijs
Fotografie: Privecollecties Martijn/Joost en Anne}

De projecten ‘Early warning scan’ en ‘Crossing oceans, chasing dreams’ zijn donderdag 10 september tijdens het Fontys for Society Event beloond met een Fontys for Society Award. Deze prijs wordt tijdens de opening van het nieuwe studiejaar van Fontys Hogeschool uitgereikt aan onderwijs- en onderzoeksprojecten die bijdragen aan het oplossen van maatschappelijke vraagstukken. 

In zijn openingswoord stelde bestuursvoorzitter Joep Houterman dat de kracht van Fontys ligt in de samenwerking tussen studenten, docenten, onderzoekers, andere onderwijsinstellingen en maatschappelijke partners. Volgens hem ontstaat de grootste maatschappelijke meerwaarde daar waar onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk samenkomen. De Fontys for Society Award brengt precies die ambitie in de praktijk door projecten te belonen die bijdragen aan maatschappelijke vooruitgang.

Openingshandeling
De sleutel tot samenwerking kwam ook tot uiting in de openingshandeling. Onder het thema ‘Samen moeten we het doen’ werd het evenement officieel geopend door zes vertegenwoordigers van verschillende geledingen van de samenleving en Fontys: Martijn van Gruijthuijsen (gedeputeerde van de provincie Noord-Brabant), Ron Coenen (voorzitter van de Limburgse Werkgeversvereniging), student Fatima Fayet, docent-onderzoeker Floortje Koot, facilitair medewerker Roland van Osch en bestuursvoorzitter Joep Houterman. Zij brachten zij ieder vanuit hun eigen rol en perspectief het belang van verbinding naar voren. De gezamenlijke openingshandeling symboliseerde dat maatschappelijke uitdagingen alleen kunnen worden aangepakt door samen op te trekken en kennis, ervaring en betrokkenheid te verbinden.

Projecten
Het Fontys for Society Event is een jaarlijks terugkerend evenement van Fontys Hogeschool dat studenten en medewerkers samenbrengt om elkaar te inspireren en bij te dragen aan maatschappelijke vraagstukken. Tijdens het drukbezochte event op Fontys-campus Rachelsmolen in Eindhoven werden de veertien meest toonaangevende projecten, onderzoeken en innovaties van het afgelopen studiejaar geëxposeerd. De vakjury en het publiek gingen op zoek naar het meest aansprekende maatschappelijk relevante project. De winnende projecten ontvingen ieder een geldbedrag van €2.500 om hun onderwijsgerelateerde maatschappelijk doel verder te realiseren.

Vakjuryprijs voor Early Warning Scan 
‘Early Warning Scan’ ging er vandoor met de Vakjury prijs. Early Warning Scan onderzoekt een nieuwe, minder pijnlijke screeningsmethode voor het vroegtijdig opsporen van borstkanker. Door subtiele bewegingen in borstweefsel te analyseren, verkent het project hoe afwijkingen eerder kunnen worden herkend. Met behulp van onder meer kunstmatige intelligentie en beeldanalyse wordt gewerkt aan toegankelijke en innovatieve vormen van screening. Fontys toegepaste wiskunde werkt in dit project samen met Yvia, TMC, Catharina ziekenhuis en Sioux.

De vakjury bestond uit Ron Coenen (voorzitter Limburgse Werkgevers Vereniging), Erik de Vries (directeur Brainport voor Elkaar) en Nina van den Broek en Basten van der Vorm (Voorzitter en oud-voorzitter EduQuation). De juryleden blikken terug op een inspirerende expositie. Erik de Vries: ‘Dit bewijst maar weer dat Nederland sterker is met hbo’ers. Wat we vandaag zagen, toont hoe waardevol het is wanneer onderwijs, onderzoek en werkveld samenkomen. De Early Warning Scan vonden we bijzonder omdat dit onderzoeksproject het minder zichtbare vakgebied wiskunde koppelt aan een praktische oplossing met veel impact.’

Publieksprijs voor Crossing oceans, chasing dreams
Tijdens het event gingen ook de stembussen voor het publiek open. Bezoekers konden stemmen via de special event app. De documentaire Crossing oceans, chasing dreams van Fontys journalistiek werd verkozen tot publieksfavoriet. Deze documentaire laat zien welke uitdagingen studenten uit andere delen van het Koninkrijk ervaren wanneer zij in Nederland komen studeren. De film biedt een eerlijke en indringende blik op hun ervaringen en de obstakels die zij tegenkomen. De verhalen uit de documentaire vormen inmiddels aanleiding voor gesprekken met onderwijsorganisaties om beleid en processen beter af te stemmen op de behoeften van deze studenten.

For Society 2030
De Fontys for Society Award laat zien hoe onderwijs kan bijdragen aan maatschappelijke vooruitgang. Joep Houterman: “De hogescholen zijn onlangs een campagne gestart met als slogan ‘Nederland is sterker met hbo’ers’. Ik denk ook: Noord-Brabant en Limburg zijn sterker met Fontys. Dankzij hbo-professionals die denken én doen, verantwoordelijkheid nemen en actief bijdragen aan oplossingen voor de uitdagingen van vandaag en morgen. Fontys is daarbij een gemeenschap van studenten, docenten, onderzoekers, alumni en werkveldpartners die samen leren, innoveren en maatschappelijke vooruitgang realiseren. Want samenwerking is niet voor niets één van de centrale beloften in onze strategie For Society 2030. De grootste impact ontstaat waar verschillende werelden elkaar ontmoeten: onderwijs, onderzoek, bedrijfsleven en overheid”. 

Die gedachte vormt ook de basis van de Fontys for Society Awards, waarin projecten worden gewaardeerd die door samenwerking en kennisdeling een concrete bijdrage leveren aan een betere samenleving. Benieuwd naar alle inzendingen? Bekijk ze hier.

In deze aflevering van onze serie over praktijkgericht onderzoek vertelt Mariëlle Stevens van lectoraat Professionele Werkplaatsen over haar onderzoek dat zich richt op de ontwikkeling van innovatieve leerwerkomgevingen naar volwassen samenwerkingsverbanden met daarbij horende fricties en leerpotentieel.

Wat onderzoek je?
‘Wij doen onderzoek naar hoe innovatieve leerwerkomgevingen zich ontwikkelen. Innovatieve leerwerkomgevingen zijn plekken waar onderwijs, praktijk, onderzoek, overheid en inwoners samen concrete en vaak complexe vraagstukken aanpakken. Deze leeromgevingen worden ook wel professionele werkplaatsen of hybride leeromgevingen genoemd. In deze omgevingen wordt samengewerkt tussen studenten, professionals uit de beroeps- en onderwijspraktijk en inwoners, onderzoekers en andere betrokkenen. Samen leren, werken en onderzoeken staat centraal. We zien dat zulke samenwerkingen veel kunnen opleveren, maar dat ze ook complex zijn. Grensoverstijgend samenwerken leidt niet vanzelf tot leren en innovatie. Er zijn veel verschillende mensen, organisaties en belangen bij betrokken. In ons onderzoek hebben we gekeken hoe deze samenwerkingen groeien, welke uitdagingen daarbij ontstaan en wat helpt om samenwerkingen verder te brengen. Daarin hebben we specifiek gekeken naar waar het in de samenwerking schuurt en hoe die fricties juist kunnen helpen om te leren en te verbeteren.’

Waarom is dit belangrijk?
‘Veel maatschappelijke vraagstukken zijn te complex om alleen op te lossen. Denk aan personeelstekorten in de zorg en techniek, het creëren van gezonde wijken of het versterken van brede welvaart en kansengelijkheid. Daarvoor is samenwerking nodig tussen onderwijs, praktijk, onderzoek en overheid. Fontys investeert daarom in professionele werkplaatsen en andere hybride leer- en onderzoeksomgevingen, waarin samengewerkt wordt aan vraagstukken uit de praktijk. De ambitie is dat iedere opleiding hierin participeert zodat studenten leren in een omgeving die sterk verbonden is met de beroepspraktijk. Toch blijkt dat het samenwerken over de grenzen van organisaties en individuen heen, niet vanzelf gaat. Een initiatief begint vaak met veel enthousiasme en het opstarten lukt meestal prima. Maar regelmatig zien we dat samenwerkingen later vastlopen door personeelswisselingen, verschillende verwachtingen of gebrek aan tijd en middelen. Als we beter begrijpen hoe samenwerkingen zich ontwikkelen, kunnen we betrokkenen helpen om bewuster keuzes te maken en samenwerkingen sterker en duurzamer te maken.

Wat levert het onderzoek concreet op?
In gesprekken met bruggenbouwers, professionals en leidinggevenden zagen we drie terugkerende samenwerkingsbewegingen: pionieren waarin energie en uitproberen centraal staat, rijpen gekenmerkt door bewust organiseren en verbreden en versterken waarbij grenzen vervagen en wendbaar wordt samengewerkt. Deze samenwerkingsbewegingen helpen ons om de dynamieken binnen de samenwerking beter te begrijpen. Ons onderzoek maakte zichtbaar welke fricties gedurende de ontwikkeling van zo’n leerwerkomgeving kunnen ontstaan. Zo ontstaat er bijvoorbeeld spanning tussen de ruimte die nodig is voor vernieuwing en de behoefte aan structuur en duidelijkheid. Ook kan de diversiteit aan perspectieven van betrokkenen botsen met de noodzaak om een gezamenlijke taal en gedeeld begrip te ontwikkelen. Tot slot laat ons onderzoek zien hoe de dagelijkse realiteit op de werkvloer vaak schuurt met strategische beleidsdoelen en ambities.

De verschillende inzichten ondersteunen betrokkenen bij het maken van bewustere keuzes over hoe ze hun samenwerking willen vormgeven. Ze laten zien dat samenwerking geen vast stappenplan volgt, maar voortdurend in beweging is. De drie samenwerkingsbewegingen helpen teams beter te duiden waar zij staan, welke uitdagingen daarbij horen en wat daarbij ondersteunend kan zijn.

Ons onderzoek biedt een praktisch hulpmiddel voor reflectie en gesprek. Het helpt docenten, studenten, professionals, inwoners, onderzoekers en beleidsmakers om hun eigen samenwerking scherper te bekijken, knelpunten eerder te herkennen en gerichter in te grijpen wanneer ontwikkeling stagneert of juist in beweging is.

Met wie werk je samen?
Dit onderzoek is uitgevoerd binnen het Lectoraat Professionele Werkplaatsen van Fontys. In dit lectoraat werken we samen met diverse betrokkenen binnen zo’n vijftig verschillende innovatieve leerwerkomgevingen. In dit onderzoek zijn leerwerkomgevingen in het sociaal- en gezondheidsdomein, zoals wijken en zorgorganisaties, betrokken geweest. Daarbij spraken we met mensen die vaak een verbindende rol hebben tussen organisaties, ook wel bruggenbouwers genoemd. Juist door het samenbrengen van deze verschillende perspectieven, konden we zicht krijgen op wat de samenwerking versterkt of belemmert.

Zijn er studenten bij betrokken?
Ondanks dat er binnen het lectoraat Professionele Werkplaatsen studenten regelmatig participeren in onderzoeken van het lectoraat, zoals naar de waarde en impact van hybride leeromgevingen, is dat in dit onderzoek niet direct het geval geweest. Wel spelen studenten een belangrijke rol in de innovatieve leerwerkomgevingen. Ze brengen met hun deelname nieuwe kennis, maar ook kritische vragen, ideeën en eigen perspectieven in. Professionals vertelden ons dat studenten vaak helpen om vanzelfsprekende werkwijzen opnieuw ter discussie te stellen. Daarmee dragen zij niet alleen bij aan hun eigen ontwikkeling, maar ook aan beweging en vernieuwing in de praktijk.

Praktijkgericht onderzoek bij Fontys
Het praktijkgerichte onderzoek van Fontys start met een vraag uit de praktijk en biedt oplossingen voor maatschappelijke opgaven. Daarmee dragen we bij aan ons onderwijs en ontwikkelen we relevante kennis en/of producten voor de beroepspraktijk

<sup>Foto: privécollectie Mariëlle Stevens

Werk je bij Fontys en wil je ook meedoen aan deze serie, mail dan persvoorlichter i.oonincx@fontys.nl</sup>

ICT-studenten die het nieuwe mhbo-traject van Fontys, Summa en Yonder volgen, hebben daardoor een jaar eerder hun hbo-diploma op zak. Het initiatief moet de doorstroom van het mbo naar het hbo verbeteren, studie-uitval voorkomen en studenten sneller naar de arbeidsmarkt leiden. Dat is hard nodig, want de vraag naar ICT-professionals is groot, ook in de semiconsector. Lieke Buiks, onderwijskundige en coördinator van het mhbo-traject bij Fontys ICT, is dan ook blij dat het programma aanslaat. ‘Driekwart van de studenten die kunnen meedoen, heeft zich aangemeld.’

Het mhbo-traject is bedoeld voor studenten in het laatste jaar van hun mbo-opleiding ICT System Engineer of Software Developer bij Summa in Eindhoven of Yonder in Tilburg. ‘Zij werken dat hele jaar aan opdrachten op hbo-niveau’, vertelt Lieke. ‘Dat doen ze deels online en op hun eigen opleiding. Maar ze komen ook een halfjaar twee dagen per week naar Fontys ICT, waar ze werken aan een project voor een echte opdrachtgever. Zo maken ze intensief kennis met het hbo.’ Ronden de studenten hun opdrachten succesvol af, dan verdienen ze een vrijstelling voor het eerste studiejaar bij Fontys. ‘Het levert dus flinke tijdswinst op: voor een bachelor hoeven ze nog maar drie, in plaats van vier jaar te studeren en voor een Associate degree nog maar één jaar.’

Minder studie-uitval
Die tijdswinst maakt dat studenten eerder de arbeidsmarkt op kunnen, waar veel vraag is naar hbo-opgeleide ICT-professionals. Maar er zijn meer redenen voor het mhbo-traject. ‘We merkten dat hbo-studenten die eerst mbo hebben gedaan in het eerste semester niet altijd gemotiveerd zijn, soms met studie-uitval als gevolg. In dat semester komt basiskennis aan bod die zij vaak op het mbo al hebben opgedaan. We willen juist dat zij die kennis meteen ten volste in kunnen zetten. Door het vrijstellingsjaar kan dat.’ Ook met de inhoud van het mhbo-traject is hier rekening mee gehouden. Samen met Summa en Yonder keek Lieke naar de curricula van de drie ICT-onderwijsinstellingen. ‘Waar zit nog een gat tussen mbo en hbo? En wat is dus nodig om de studenten bij te spijkeren tijdens een mhbo-traject? Dat bleek niet zozeer inhoudelijke kennis te zijn, maar wel hbo-studievaardigheden, zoals onderzoeksmatig werken, samenwerken aan complexe opdrachten en leren analyseren en adviseren. Dat vormen dan ook belangrijke onderdelen van ons mhbo-traject.’

Het mbo-diploma staat voorop
De drie ICT-onderwijsinstellingen werkten al langer samen, maar voor het mhbo-traject net wat intensiever. Dat bracht ook enkele uitdagingen met zich mee. ‘Voornamelijk in het praktische en juridische aspect: waar gaat het studiegeld naartoe? Hoe zit het met verzekeringen en hoe geef je studenten van andere instellingen toegang tot onze onderwijssystemen?? Dat is best ingewikkeld’, zegt Lieke. ‘Daarnaast hebben we ook erg gelet op het niet overvragen van de mbo-student. Het halen van hun mbo-diploma staat voorop. Als blijkt dat het mhbo-traject te zwaar is, kunnen ze op ieder moment stoppen. Ze zitten nergens aan vast.’ Wellicht is dat een van de redenen waarom het traject zo populair is. ‘Naast de vele aanmeldingen hoorde ik op open dagen ook dat het ICT-studies aantrekkelijker maakt. In kortere tijd een hbo-diploma op zak hebben, spreekt jongeren die al geïnteresseerd zijn in ICT, toch aan.’

Eerste groep gestart
Dit schooljaar is de eerste groep studenten met het mhbo-traject gestart. Lieke wil dan ook eerst zien hoe het in de praktijk gaat en evalueren wat wel en niet werkt, voordat ze toekomstplannen maakt. Toch heeft ze wel een stiekeme wens. ‘Ik zou graag met nog meer mbo-onderwijsinstellingen samenwerken. Daar voer ik nu de eerste gesprekken mee. En misschien is het mhbo-traject ook inspiratie voor andere opleidingen. Dat zou mooi zijn.’

Auteur: artikel overgenomen van Brainport Eindhoven

Dansdagen Tilburg laat de energie en diversiteit van dans in Tilburg zien. Van klassiek tot hiphop, van gevestigde makers tot nieuw talent: het festival wil dans zichtbaar en voelbaar maken voor een zo breed mogelijk publiek – als kunstvorm, als sociale activiteit en als manier om elkaar te ontmoeten. Naast voorstellingen in de theaterzalen is er een uitgebreid programma in de openbare ruimte, met de DansDome als laagdrempelig hart van het festival waar bezoekers kunnen binnenlopen, kijken en meedoen.

#dansmetmij
Dansdagen Tilburg nodigt uit om mee te dansen. Het festival opent met een Guided Rave in de Concertzaal, waar iedereen uit de stad aan mee kan doen. Het hele weekend kan er zelf gedanst worden, in workshops bij onder meer Fontys en in de DansDome. Het festival verwacht circa 15.000 bezoekers, met programmering in theaterzalen, op alternatieve locaties, in de openbare ruimte en op scholen. Het volledige programma en praktische informatie zijn te vinden via dansdagentilburg.nl. 
De programmering door Fontys Academy of the Arts vind je via fontys.artsevents.

Onderdeel van een landelijke beweging
Nederlandse Dansdagen (ND) is al bijna drie decennia hét festival voor dans in al haar vormen. Jaarlijks brengt ND in Maastricht makers, gezelschappen en publiek samen om de rijkdom van de Nederlandse dans te vieren. Met regio-edities als Dansdagen Tilburg zet ND een nieuwe stap: dans dichter bij het publiek brengen, in meerdere steden door het hele land.
Dansdagen Tilburg krijgt daarbij een eigen, lokale invulling. Het festival wordt gedragen door de partners van Tilburg Dansstad – DansBrabant, Factorium, Fontys Academy of the Arts en Schouwburg & Concertzaal Tilburg – in samenwerking met Theater De Nieuwe Vorst en De DansPunt. Samen bundelen zij hun netwerken van professionele makers, amateurdansers, opleidingen en publiek.

Tilburg Dansstad
Tilburg Dansstad is een samenwerkingsverband van DansBrabant, Factorium, Fontys Academy of the Arts en Schouwburg & Concertzaal Tilburg, gericht op het versterken van de danssector en het danspubliek in Tilburg en de regio.
“Tilburg ís een dansstad. Al jaren bruist de stad van dans. Met de allereerste Dansdagen Tilburg brengen we al die energie samen. Van amateur tot professional, van jong talent tot gevestigde maker: drie dagen lang laten we zien hoeveel dans er in Tilburg leeft. We kijken ernaar uit om samen de stad in beweging te brengen.” - Eugenie Verschuren, namens het bestuur van Tilburg Dansstad.

________________________________ <> __________________________________

From 9 to 11 October 2026, the very first edition of Dansdagen Tilburg will take place. For three days, dance will take centre stage in the city: on stage, in the streets, in the DansDome at the Stadsforum, and in workshops and events throughout Tilburg. The festival is a regional edition of Nederlandse Dansdagen and is presented by Tilburg Dansstad. Fontys Academy of the Arts is a partner of Tilburg Dansstad.

Dansdagen Tilburg showcases the energy and diversity of dance in Tilburg. From classical to hip-hop, from established artists to new talent: the festival aims to make dance visible and tangible to as wide an audience as possible – as an art form, as a social activity and as a way of bringing people together. As well as performances in the theatres, there is an extensive programme in public spaces, with the DansDome serving as the festival’s accessible heart, where visitors can drop in, watch and join in.


#dansmetmij #dancewithme
Dansdagen Tilburg invites you to join in the dancing. The festival opens with a Guided Rave in the Concertzaal, which is open to everyone in the city. Throughout the weekend, there will be opportunities to dance yourself, in workshops at venues including Fontys Academy of the Arts and in the DansDome. The festival expects around 15.000 visitors, with events taking place in theatres, at alternative venues, in public spaces and in schools. The full program and practical information are available via dansdagentilburg.nl.
You can find the program organised by Fontys Academy of the Arts via fontys.artsevents.

Part of a national movement
Nederlandse Dansdagen (ND) has been the leading festival for dance in all its forms for almost three decades. Every year, ND brings together creators, companies and audiences in Maastricht to celebrate the richness of Dutch dance. With regional editions such as Dansdagen Tilburg, ND is taking a new step: bringing dance closer to the public, in several cities across the country.
Dansdagen Tilburg will have its own, local identity. The festival is supported by the partners of Tilburg Dansstad – DansBrabant, Factorium, Fontys Academy of the Arts and Schouwburg & Concertzaal Tilburg – in collaboration with Theater De Nieuwe Vorst and De DansPunt. Together, they pool their networks of professional creators, amateur dancers, training programmes and audiences.

Tilburg Dansstad
Tilburg Dansstad is a partnership between DansBrabant, Factorium, Fontys Academy of the Arts and Schouwburg & Concertzaal Tilburg, aimed at strengthening the dance sector and the dance audience in Tilburg and the wider region.
“Tilburg is a city of dance. For years, the city has been buzzing with dance. With the very first Dansdagen Tilburg, we are bringing all that energy together. From amateurs to professionals, from young talent to established creators: for three days, we will showcase just how much dance is alive and well in Tilburg. We look forward to getting the city moving together.” – Eugenie Verschuren, on behalf of the board of Tilburg Dansstad.

photo: Noor van Gestel

Hoe kan een baby in een maxicosi rustig worden én blijven? Op die vraag gaan maar liefst 370 eerstejaarsstudenten Elektrotechniek van Fontys en studenten Electrical Engineering van de TU/e de komende periode een antwoord geven. In studieteams ontwikkelen zij slimme oplossingen die met behulp van metingen van hartslag en geluid automatisch de juiste schommelbeweging aansturen om baby’s in een stoeltje te helpen ontspannen.

Het gezamenlijke doel is om de juiste student op de juiste plek binnen het vakgebied te krijgen. Wanneer studenten bijvoorbeeld ontdekken dat een hbo-omgeving beter aansluit bij hun talenten en leerstijl, blijft waardevol technisch talent behouden voor de elektrotechnische sector én voor de Brainportregio.

Rock Your Baby
Met het project Rock Your Baby is donderdag 3 september in Eindhoven een bijzondere samenwerking tussen Fontys Hogeschool en de Technische Universiteit Eindhoven (TU/e) gestart. Voor het eerst volgen eerstejaarsstudenten Elektrotechniek van een hogeschool en een universiteit samen hetzelfde vak in het eerste semester. Vanaf de eerste week van hun studie werken 250 TU/e-studenten en 120 Fontys-studenten in 42 gemengde teams aan de praktijkgerichte uitdaging. Tijdens de kick-off maakten de eerstejaarsstudenten kennis met elkaar en werd de eerste gezamenlijke opdracht toegelicht. Elk team bestaat uit studenten van beide instellingen en wordt begeleid door een design coach van Fontys of TU/e.

Uniek
Met de start van de nieuwe onderwijsmodule zetten Fontys en TU/e een belangrijke stap in de vernieuwing van technisch onderwijs. Studenten van beide instellingen leren, ontwerpen en werken samen binnen één onderwijsprogramma. Daarbij worden zij bij dit project begeleid door ongeveer honderd docenten, design coaches en student tutoren van zowel Fontys als TU/e.
De samenwerking is uniek. Waar hbo- en wo-studenten elkaar normaal gesproken pas later tijdens hun studie of in hun loopbaan tegenkomen, doen zij nu vanaf dag één gezamenlijke ervaring op. Zo maken studenten vroeg kennis met verschillende manieren van leren, denken en samenwerken.

Behoud technisch talent
Volgens Fontys en TU/e laat het initiatief zien dat hbo en wo elkaar versterken. Door studenten al in hun eerste studiejaar samen te brengen, krijgen zij een beter beeld van elkaars onderwijsomgeving en mogelijkheden. Dat helpt hen om bewuste keuzes te maken voor hun verdere studieontwikkeling. 
Met het gezamenlijke onderwijsprogramma willen Fontys en TU/e studenten vanaf het begin laten zien welke verschillende, alternatieve ontwikkelpaden er binnen de Elektrotechniek beschikbaar zijn. Het project sluit dus aan bij de behoeften van de Brainportregio. De vraag naar elektrotechnisch talent is al enorm groot en groeit sterk. Met deze gezamenlijke aanpak willen Fontys en TU/e bijdragen aan het opleiden, ontwikkelen en behouden van technische professionals voor de regio.



 

Auteur: Wim Pleunis
Foto's: Bart van Overbeeke

In het convenant spreken organisaties uit zorg, onderzoek, onderwijs en beleid af om gezamenlijk te werken aan betere gezondheid en zorg voor vrouwen en meisjes. De bijbehorende werkagenda is opgesteld door ZonMw (financiert en stimuleert onderzoek en innovatie in gezondheid en zorg) en vloeit voort uit de Nationale Strategie Vrouwengezondheid van het ministerie van Volksgezondheid, Welzijn en Sport (VWS).

Van kennis naar impact
Met de pledge maken de Centres of Expertise concreet hoe Fontys bijdraagt aan kennisontwikkeling, bewustwording en innovatie op het gebied van vrouwengezondheid. Daarbij staat samenwerking centraal. Door onderwijs, praktijkgericht onderzoek en het werkveld met elkaar te verbinden, wil Fontys bijdragen aan blijvende verbeteringen in de beroepspraktijk en samenleving.

De activiteiten sluiten aan bij de ambitie van Fontys om te werken aan eerlijke kansen op gezondheid en maatschappelijke participatie. Daarbij is extra aandacht voor vrouwen en meisjes die te maken hebben met gezondheidsachterstanden of ongelijke toegang tot zorg.

Praktijkgericht onderzoek
De pledge laat zien dat vrouwengezondheid op tal van plekken binnen Fontys onderdeel is van praktijkgericht onderzoek en innovatie.

Zo werken lectoren Anne Loonen en Joost Schoeber binnen het lectoraat Molecular Technologies for One Health aan nieuwe methoden om vrouwen met een verhoogd risico op baarmoederhalskanker eerder te herkennen. Binnen hetzelfde lectoraat werkt associate lector Jorge Uquillas Paredes aan een innovatieve behandeling voor voorste kruisbandblessures (ACL), die relatief vaak voorkomen bij vrouwen. De nieuwe aanpak richt zich op sneller herstel en het verkleinen van de kans op artrose.

Ook maatschappelijke vraagstukken krijgen aandacht. Zo onderzoekt lector Iris Andriessen hoe gelijkwaardig ouderschap kan bijdragen aan de gezondheid en economische zelfstandigheid van vrouwen. In Brabant werken Maartje Kunen, Ida Damen en associate lector Pauline van den Berg samen met gemeenten, Sportservice Noord-Brabant en meiden aan veiligere en aantrekkelijkere openbare beweegruimtes. Binnen het programma City Deal Kennismaken werken studenten, onder leiding van lector Dana Feringa, samen met inwoners aan vraagstukken die vaak direct raken aan de mentale gezondheid van vrouwen.

Het lectoraat Verpleegkunde door de Tijd van lector Pieterbas Lalleman draagt bij aan meer historisch en maatschappelijk bewustzijn over de positie van vrouwen in de zorg en het belang van gendersensitieve zorg.

Samen bouwen aan verandering
Met de ondertekening van het convenant onderstreept Fontys dat betere vrouwengezondheid vraagt om samenwerking tussen onderwijs, onderzoek, zorg en samenleving. De pledge bevat concrete acties voor de periode 2026-2028 en laat zien hoe Fontys vanuit verschillende disciplines wil bijdragen aan een toekomst waarin gezondheid, zorg en participatie voor vrouwen en meisjes vanzelfsprekender gelijkwaardig zijn.

^{Auteur: Christel Ruijs}

Van 7 tot en met 13 september is Nederland voor het eerst gastland van de Solheim Cup. Rond dit prestigieuze golftoernooi op de Bernardus Golfclub in Cromvoirt doen Fontys en Stichting SAM onderzoek naar gendergelijkheid in de sport, met als doel duurzame verandering binnen de sportsector te stimuleren.

De Solheim Cup is een topsportevenement alleen voor vrouwen. Dit wordt nog vaak als opvallend gezien. Maar waarom eigenlijk? Met ruim dertig jaar historie heeft het toernooi zijn waarde allang bewezen. Toch krijgt de Solheim Cup aanzienlijk minder erkenning en media-aandacht dan de Ryder Cup, de mannelijke tegenhanger. De verschillen in omzet, sponsorgelden en ticketverkoop zijn groot, terwijl beide evenementen qua opzet, spanning en status vergelijkbaar zijn.

Hardnekkige kloof
En dat staat niet op zichzelf. In de sportwereld bestaat nog altijd een hardnekkige kloof tussen mannen en vrouwen. Vrouwelijke topsporters verdienen gemiddeld 40 procent minder dan mannen en maar liefst 85 procent van de media-aandacht gaat naar mannelijke sporters. Daarnaast stoppen vrouwen vaker met sporten en zijn zij ondervertegenwoordigd als coach, trainer of bestuurder. Daardoor gaan ontwikkelkansen verloren. Niet alleen voor sporters zelf, maar ook voor de sport als geheel. Waardevol talent, kennis en nieuwe perspectieven blijven daardoor onbenut.

Onderzoek als motor voor verandering
Stichting SAM, onder leiding van Marieke Maas, werkt aan meer balans tussen mannen en vrouwen in leiderschap, zichtbaarheid, participatie en kansen binnen de sport. Niet door overal dezelfde aantallen mannen en vrouwen na te streven, maar door te werken aan meer gelijkwaardigheid: een sportwereld waarin talent en ambitie centraal staan, en gender niet bepalend is voor de kansen die je krijgt.

Onderzoek vormt daarbij de basis voor verandering. SAM werkt samen met sportbonden en gebruikt grote sportevenementen als podium om te onderzoeken waar het speelveld nog uit balans is en waar kansen liggen. Door deze inzichten sportbreed te verzamelen en te delen, ontstaat een steeds steviger fundament voor duurzame verandering. SAM vertaalt, samen met de betreffende sportbond, deze inzichten vervolgens naar concrete oplossingen en handvatten: van rolmodellen en nieuwe vormen van leiderschap tot aanpassingen in sportaanbod, cultuur en organisatie. Want structurele verandering ontstaat pas wanneer niet alleen de mensen, maar ook het systeem meebeweegt. Zo werkt SAM stap voor stap aan een sportwereld waarin niet je gender, maar je talent, ambitie en mogelijkheden bepalen hoe ver je kunt komen.

Onderzoek, onderwijs en praktijk verbonden
Voor docent-onderzoekers Bart van Bezooijen en Nanny Kuijsters van Fontys SPECO Sportmarketing en Sportcommunicatie is Stichting SAM een waardevolle partner. Door de nauwe samenwerking met SAM én met de financiële steun van het ZonMw-programma ‘De maatschappelijke waarde van topsportevenementen’ worden onderzoek, praktijk en onderwijs echt met elkaar verbonden. 

Derdejaarsstudenten van de minor Waardecreatie binnen de topsport en afstudeerders van beide SPECO-opleidingen worden betrokken bij het onderzoek van SAM naar knelpunten en kansen. Daarmee leren zij hoe je praktijkgericht onderzoek opzet en uitvoert. De inzichten die hieruit ontstaan, vormen de basis voor concrete acties en oplossingen die bijdragen aan meer gendergelijkheid in de sport. Ook daaraan werken studenten mee. Sportmarketingstudenten onderzoeken vraagstukken rondom merk- en marktwaarde. Studenten Sportcommunicatie richten zich op thema's als zichtbaarheid, beeldvorming en framing van vrouwensport. Zo dragen zij vanuit verschillende invalshoeken bij aan hetzelfde doel. Door studenten actief te betrekken, wordt de verandering bovendien gedragen door de volgende generatie sportmarketing- en communicatieprofessionals.

Het eerste veldonderzoek waar SPECO-studenten geholpen hebben, is inmiddels afgerond tijdens het WK Hockey in Amstelveen. Ook bij de Solheim Cup gaan studenten aan de slag. Daarna volgt nog het veldonderzoek tijdens het NK Gravel op 19 september in Rijssen. De opgedane kennis wordt verwerkt in nieuwe acties en maatregelen voor de KNHB (hockeybond), de NGF (Nederlandse Golf Federatie) en de KNWU (Koninklijke Nederlandse Wielren Unie). 
Zo dragen de opleidingen met onderzoek, denkkracht en actie bij aan duurzame verandering in de sport. 

Meer informatie 
Het onderzoeksproject is onderdeel van het Centre of Expertise for Sustainable & Circular Transitions en wordt uitgevoerd in samenwerking met Stichting Sam. Het onderzoek wordt mede mogelijk gemaakt door financiële steun van het ZonMw-programma ‘De maatschappelijke waarde van topsportevenementen’.

Auteur: Sjoukje van der Haring
Foto's: Marieke Maas, studenten doen onderzoek tijdens het WK Hockey in Amstelveen voor Stichting SAM

Net nu we goed op weg zijn naar gelijkheid tussen mannen en vrouwen, worden we geconfronteerd met de populariteit van de manosfeer. Waarom voelen sommige mannen zich aangetrokken tot dit hiërarchische mensbeeld uit de jaren vijftig? Welke ideologie zit erachter? Hoe kom je in de manosfeer? En hoe kom je er weer uit? Filosofen Martine Berenpas en Kirsten Poortier verdiepen zich in dit onderwerp en delen hun inzichten tijdens een openbaar college  op 13 oktober in de Tilburgse LocHal. Gratis toegang maar aanmelden is verplicht.

Om het goede gesprek te kunnen voeren over de manosfeer moet je volgens Kirsten Poortier en Martine Berenpas eerst kritisch onderzoeken wat het precies is. Het is volgens de filosofen van belang om te weten welk mensbeeld wordt nagestreefd, welke subgroepen er zijn, welke inspiratiebronnen worden gebruikt en welke rol technologie speelt bij de acceptatie van de manosfeer. In een openbaar college zetten ze alle invloeden op een rij en geven ze tips en oplossingsrichtingen om ermee om te gaan.

Kirsten Poortier (op de foto rechts) is filosoof, cultuurwetenschapper en docent bij Fontys Educatie. Ze schreef verschillende boeken over filosofieonderwijs. Daarnaast doet ze momenteel promotieonderzoek naar het onderwijzen van kritisch denken. Vanuit cultuurwetenschappelijke hoek is ze gefascineerd door representatie in kunst en populaire cultuur, in het bijzonder hoe mannelijkheid en vrouwelijkheid door de tijd heen worden verbeeld en besproken.

Martine Berenpas is filosoof en docent bij de minor filosofie en ethiek van Fontys Educatie. Ze promoveerde op interculturele filosofie. Sinds 2016 geeft ze colleges over feminisme en queertheorie en schreef ze meerdere artikelen over deze onderwerpen. Als ouder van twee tieners vindt ze daarnaast dit thema ook persoonlijk heel relevant.

Wat, waar en hoe?  
Dinsdag 13 oktober van 19.30-21.00 uur (inloop vanaf 19.00 uur) 
LocHal, Burgemeester Brokxlaan 1000, 5041 SG Tilburg.  
De toegang is gratis, maar vooraf aanmelden is verplicht via dit formulier.  

Fontys Hogeschool organiseert dit openbaar college in samenwerking met de Kennismakerij (bibliotheek Midden-Brabant).  

Openbare colleges Fontys 
In de hedendaagse wereld ben je nooit uitgeleerd. Een leven lang nieuwsgierig blijven is dan ook geen keuze meer, maar een must. Fontys is als kennispartner actief in de regio om de professionals van de toekomst op te leiden. We willen onze kennis niet alleen delen met onze studenten, maar ook met jou. In toegankelijke openbare colleges gaan onze docenten, onderzoekers, studenten en lectoren in op actuele ontwikkelingen en thema’s. Dat levert je niet alleen kennis en informatie op, maar ook verrassende inzichten. Meer informatie over onze colleges vind je op de website.  

De opleiding Leraar Basisonderwijs (pabo) in Sittard maakt sinds 1 september officieel deel uit van Fontys Educatie. Daarmee krijgen studenten toegang tot een breder en flexibeler lerarenopleidingsaanbod in Limburg. De samenwerking met Zuyd Hogeschool blijft daarbij onverminderd bestaan en vormt juist de basis voor de verdere ontwikkeling van de opleiding.

Volgende stap
De opleiding die voorheen De nieuwste Pabo heette maakt nu onderdeel uit van Fontys Educatie. Daarmee heeft de Fontys voor de opleiding Leraar Basisonderwijs maar liefst 5 lesplaatsen in Brabant en Limburg: Tilburg, Eindhoven, Den Bosch, Venlo en nu dus ook in Sittard. Bij aanvang van het nieuwe studiejaar werd de aansluiting van lesplaats Sittard officieel. Het is een volgende stap in een ontwikkeling die eerder dit jaar werd ingezet. In januari 2026 spraken Fontys en Zuyd Hogeschool uit hun samenwerking rond de Limburgse lerarenopleidingen te intensiveren. Het gezamenlijke doel is om meer mensen op te leiden voor het onderwijs en zo bij te dragen aan het terugdringen van het lerarentekort in de regio.

"Met deze samenwerking verwachten we een bredere doelgroep aspirant-leraren aan te trekken en bij te dragen aan het terugdringen van het lerarentekort in de regio", aldus Saskia Brand-Gruwel, lid van het College van Bestuur van Zuyd Hogeschool in januari bij het tekenen van de overeenkomst tussen Zuyd en Fontys. Bestuursvoorzitter Joep Houterman van Fontys benadrukte daarbij het belang van de kansen die de samenwerking studenten biedt: "Meer flexibiliteit en de mogelijkheid om meerdere bevoegdheden te halen zijn de belangrijkste elementen."

Verbreden en specialiseren
Voor studenten betekent de overgang naar Fontys Educatie vooral meer mogelijkheden. Zij krijgen toegang tot één samenhangend lerarenopleidingsaanbod in Limburg, met betere doorstroommogelijkheden en meer ruimte om opleidingen en trajecten te combineren. Studenten kunnen hun opleiding verbreden of juist specialiseren, eenvoudiger wisselen tussen locaties en routes en dat zonder studievertraging. Ook ontstaan er meer mogelijkheden voor bi-diplomering, zoals het combineren van de opleiding tot leraar basisonderwijs met een bevoegdheid voor het voortgezet onderwijs.

De opleiding Leraar Basisonderwijs in Sittard blijft daarbij herkenbaar voor studenten. De praktijkgerichte aanpak, de nauwe samenwerking met scholen in de regio en de persoonlijke begeleiding blijven belangrijke pijlers. Tegelijkertijd profiteren studenten van de mogelijkheden die Fontys Educatie biedt, zoals extra keuzeroutes, verbredingsprogramma's en doorstroommogelijkheden binnen andere educatieve opleidingen.

Meer studenten aantrekken door flexibilisering
De samenwerking tussen Fontys en Zuyd is gericht op het versterken van het onderwijs in Limburg. Beide instellingen zien flexibilisering als een belangrijke manier om meer studenten aan te trekken en toekomstige leraren beter aan te laten sluiten op de behoeften van scholen en leerlingen. Door expertise, onderwijsaanbod en netwerken te bundelen ontstaat een krachtiger opleidingslandschap voor de hele provincie. Voor scholen betekent dit op termijn meer goed opgeleide leraren voor de klas, met uiteenlopende specialisaties en bevoegdheden. Daarmee willen Fontys en Zuyd niet alleen bijdragen aan het verminderen van het lerarentekort, maar ook aan de kwaliteit en toekomstbestendigheid van het onderwijs in Limburg.

Sterke samenwerking Fontys en Zuyd als basis
Hoewel de pabo in Sittard nu onderdeel is van Fontys Educatie, blijft de samenwerking met Zuyd Hogeschool onverminderd belangrijk. Juist door gezamenlijk op te trekken kunnen beide instellingen studenten meer kansen bieden dan afzonderlijk mogelijk zou zijn. Zo bouwen Fontys Educatie en Zuyd samen verder aan een flexibel, krachtig en toekomstgericht lerarenonderwijs voor Limburg.

Auteur: Linda Koster
Foto's (van boven naar onder): Joris van Blerck, Enrique Meesters, George Deswijzen

Fontys Hogeschool en het Elisabeth-TweeSteden Ziekenhuis (ETZ) hebben een nieuw Zorginnovatiecentrum (ZIC) binnen de afdelingen Radiologie en Nucleaire Geneeskunde geopend. In dit centrum in het Tilburgse ziekenhuis komen werken, leren en onderzoek samen. Fontys-studenten doen praktijkervaring op, werken mee op de afdeling én voeren onderzoek uit dat direct bijdraagt aan het verbeteren van de patiëntenzorg.

Het nieuwe ZIC is het achtste Zorginnovatiecentrum dat Fontys en het ETZ samen opzetten. Met deze samenwerking investeren beide organisaties in de opleiding van toekomstige zorgprofessionals en in voortdurende innovatie binnen de zorg.

Brede blik
In het Zorginnovatiecentrum starten acht studenten. Vier studenten lopen stage op de afdeling Radiologie en vier op de afdeling Nucleaire Geneeskunde. Tegelijkertijd krijgen zij de mogelijkheid om ook onderzoek te doen binnen het andere vakgebied. Hierdoor leren studenten verder kijken dan hun eigen specialisme en ontwikkelen zij een brede blik op het werkveld.
Gedurende het hele studiejaar wisselen de studenten stage en onderzoek af. Ze zijn vier dagen per week actief op de werkvloer en krijgen één dag per week onderwijs van een Fontys-docent op de afdeling zelf. Door deze opzet zijn studenten continu aanwezig binnen het ETZ en leveren zij een directe bijdrage aan verbeteringen in de dagelijkse praktijk.

Samen leren
Binnen het ZIC werken studenten nauw samen met ervaren zorgprofessionals. Die samenwerking gaat twee kanten op: studenten leren van de praktijk, terwijl medewerkers profiteren van de nieuwste kennis en frisse ideeën die studenten meebrengen.
Deniece Washington, docent MBRT en betrokken als Lecturer Practitioner bij het Zorginnovatiecentrum: "In het Zorginnovatiecentrum brengen we onderwijs, praktijk en onderzoek op een natuurlijke manier samen. Studenten leren in een realistische werkomgeving en kunnen direct bijdragen aan innovaties in de zorg. Tegelijkertijd versterken we de verbinding tussen Fontys en het ETZ, zodat we samen zorgprofessionals opleiden die klaar zijn voor de uitdagingen van morgen."
Ook binnen het ETZ wordt het belang van gezamenlijk leren benadrukt. "Het ZIC is van ons allemaal, niet alleen van de studenten," vertelt praktijkopleider Merle van den Hanenberg (ETZ). "Iedereen is werkbegeleider, elke collega kan de leerlingen begeleiden en er zelf ook van leren. Studenten brengen weer kennis en nieuwe inzichten terug naar de afdeling. Die wisselwerking maakt het ZIC tot een succes."

Waardevolle opstap
Studenten die hun opleiding binnen het Zorginnovatiecentrum afronden, zijn al goed bekend met de werkwijzen in het ziekenhuis. Daarmee vormt het ZIC een waardevolle, praktische opstap naar een carrière in de zorg. Met dit initiatief investeren Fontys en het ETZ niet alleen in de toekomstige medewerkers van het ziekenhuis, maar ook in de verdere ontwikkeling van de zorg binnen de specialismen Radiologie en Nucleaire Geneeskunde.

De studenten worden op de werkvloer in het ETZ begeleid door (v.l.n.r.) Masha van Leent en Franka Linders . Deniece Washington is als Fontys-docent betrokken. 
Foto's: ETZ/Ellen den Ouden

Auteur: Wim Pleunis

(English version below) Twee projecten van Fontys hebben subsidie toegekend gekregen vanuit de Regieorgaan SIA-regeling

Regieorgaan SIA heeft in deze subsidieronde 30 projecten geselecteerd die zich richten op het versterken van Europese onderzoekssamenwerking. Elk project ontvangt maximaal € 40.000 voor het ontwikkelen van duurzame netwerken tussen hogescholen, kennisinstellingen, bedrijven en maatschappelijke partners in Europa.

The European Community Research Consortium
Het project The European Community Research Consortium richt zich op het versterken van kennis over gemeenschappen, community development en community-based research. Communities spelen een steeds grotere rol bij maatschappelijke vraagstukken zoals de energietransitie, klimaatadaptatie, stedelijke ontwikkeling en gezondheid. Het consortium wil uitgroeien tot hét Europese multidisciplinaire netwerk waar kennis over communities wordt ontwikkeld, gedeeld en toegepast.

Eric Schoenmakers, senior onderzoeker bij het lectoraat Sociale Veerkacht werkt hierin samen met Thomas More University of Applied Sciences (België), University of Southern Denmark (SDU) en IRIS-CC. De partners brengen expertise samen vanuit onder meer sociale wetenschappen, community psychologie, bestuurskunde en gezondheidswetenschappen.

Data Driven Circular Economy in Electrical Mobility

Het tweede gehonoreerde project, Data Driven Circular Economy in Electrical Mobility bouwt aan een Europees praktijkgericht onderzoeksnetwerk rond de circulaire transitie van de markt voor elektrische voertuigen (EV’s). Veel mkb-bedrijven ervaren echter uitdagingen door versnipperde databronnen, beperkte toegang tot technische informatie en verschillende standaarden tussen fabrikanten. Hierdoor blijven kansen voor hergebruik, reparatie, revisie en recycling van EV-componenten vaak onbenut.

Onder leiding van Fontys brengt het consortium onderzoekers samen van Seinäjoki University of Applied Sciences (Finland), Halmstad University (Zweden), Thomas More University of Applied Sciences (België) en Fontys. Het netwerk wordt gecoördineerd door Associate Lector Dr. Devrim Eskiyerli en combineert de expertise van drie Fontys-lectoraten:

• Business Innovation
• Sustainable Data & AI Apps
• Moral Design Strategy

Gedurende het twaalf maanden durende project organiseren de partners workshops, matchmakingactiviteiten en gezamenlijke proposal-writing sessies. Het doel is om uitdagingen van Europese mkb-bedrijven te vertalen naar een gedeelde onderzoeksagenda en uiteindelijk te komen tot een sterke subsidieaanvraag binnen Horizon Europe of een vergelijkbaar EU-programma.

European University Alliance HEROES

In beide consortia nemen onderzoekers van HEROES partners deel. Fontys is partner in HEROES [link naar https://heroesuniversity.eu/], een European University Alliance van negen praktijkgerichte hogeronderwijs instellingen verspreid over Europa. Samen werken wij aan de versterking van slimme regionale veerkracht en een inclusieve, duurzame en innovatieve toekomst voor onze regio’s en Europa.

Investeren in Europese samenwerking
Met deze twee toekenningen verstevigt Fontys haar positie binnen het Europese onderzoekslandschap. De projecten dragen bij aan de verdere internationalisering van het praktijkgericht onderzoek en creëren nieuwe kansen voor samenwerking rond grote maatschappelijke uitdagingen, van veerkrachtige gemeenschappen tot duurzame mobiliteit.

Deze projecten worden gefinancierd door Regieorgaan SIA.

[English version]

Fontys receives SIA funding for two European networking projects

Two Fontys projects have been awarded grants under the Taskforce for Applied Research SIA ‘Network Development Towards Europe 2026’ scheme. With this funding, researchers will build strong European partnerships that will form the basis for future international research projects and European grant applications.

In this funding round, the Taskforce for Applied Research SIA has selected 30 projects aimed at strengthening European research collaboration. Each project will receive up to €40,000 to develop sustainable networks between universities of applied sciences, knowledge institutions, businesses and societal partners across Europe.

The European Community Research Consortium
The European Community Research Consortium project aims to enhance knowledge about communities, community development and community-based research. Communities are playing an increasingly significant role in societal issues such as the energy transition, climate adaptation, urban development and health. The consortium aims to become the leading European multidisciplinary network where knowledge about communities is developed, shared and applied.

Eric Schoenmakers, a senior researcher at the Social Resilience research group is collaborating on this project with Thomas More University of Applied Sciences (Belgium), the University of Southern Denmark (SDU) and IRIS-CC. The partners bring together expertise from fields including social sciences, community psychology, public administration and health sciences.

Data-Driven Circular Economy in Electrical Mobility
The second funded project, Data-Driven Circular Economy in Electrical Mobility is building a European practice-oriented research network focused on the circular transition of the electric vehicle (EV) market. However, many SMEs face challenges due to fragmented data sources, limited access to technical information and differing standards among manufacturers. As a result, opportunities for the reuse, repair, refurbishment and recycling of EV components often remain untapped.

Led by Fontys, the consortium brings together research partners from Seinäjoki University of Applied Sciences (Finland), Halmstad University (Sweden), Thomas More University of Applied Sciences (Belgium) and Fontys from the Netherlands, Finland, Sweden and Belgium. The network is coordinated by Associate Lector Dr Devrim Eskiyerli and combines the expertise of three Fontys research groups:

• Business Innovation
• Sustainable Data & AI Apps
• Moral Design Strategy

Throughout the twelve-month project, the partners will organise workshops, matchmaking activities and joint proposal-writing sessions. The aim is to translate the challenges faced by European SMEs into a shared research agenda and ultimately to produce a strong grant application under Horizon Europe or a comparable EU programme.

European University Alliance HEROES
Researchers from HEROES partners are participating in both consortia. Fontys is a partner in HEROES [link naar https://heroesuniversity.eu/], a European University Alliance comprising nine practice-oriented higher education institutions across Europe. Together, we are working to strengthen smart regional resilience and build an inclusive, sustainable and innovative future for our regions and Europe.

Investing in European collaboration
With these two grants, Fontys is strengthening its position within the European research landscape. The projects contribute to the further internationalisation of practice-oriented research and create new opportunities for collaboration on major societal challenges, ranging from resilient communities to sustainable mobility.

These projects are funded by Taskforce for Applied Research SIA.

_{Tekst: Gonda Franssen
Foto: privecollectie Eric Schoenmakers en Devrim Eskiyerli.}

Venlo – Fontys Hogeschool en de Samenwerkingsstichting Voortgezet Onderwijs Regio Venlo (OGVO) hebben 1 september een nieuwe raamovereenkomst ondertekend om de samenwerking rond het praktijkgericht havo-programma (havo-pgp) verder te versterken. Met deze overeenkomst zetten beide partijen een gezamenlijke stap richting toekomstbestendig onderwijs dat aansluit op de regionale arbeidsmarkt en de studiekeuze van leerlingen ondersteunt.

Tijdens het tekenmoment, dat plaatsvond op de Fontys-locatie in Venlo, bekrachtigden Wouter Josso, directeur Fontys International Business Studies, en Geurt Heimensen, OGVO onderwijsdirecteur College den Hulster, de samenwerking voor het schooljaar 2026–2027.

Samen opleiden voor een sterke regio
De samenwerking richt zich op het havo-pgp-programma. Leerlingen uit havo 4 en 5 volgen praktijkgerichte modules die worden ontwikkeld en uitgevoerd door OGVO in nauwe samenwerking met Fontys en diverse externe partners. Het doel is helder: leerlingen beter voorbereiden op hun studiekeuze, de aansluiting tussen voortgezet onderwijs (vo) en hoger beroepsonderwijs (hbo) versterken en bijdragen aan een toekomstbestendige technische en economische regio. Het programma combineert theoretische kennis met praktijkervaring, waarbij leerlingen werken aan echte vraagstukken uit het bedrijfsleven en de regio.

Praktijkgericht leren met regionale partners
Het onderwijsprogramma bestaat uit meerdere praktijkgerichte modules die enerzijds plaatsvinden bij Fontys en anderzijds bij externe partners, zoals de gemeente Venlo (duurzaamheidsproject), Stichting Venloop (Kidsmiddag) en diverse regionale bedrijven. In havo 5 werken leerlingen in de vorm van twee lintstages aan grotere praktijkgerichte opdrachten bij deze externe opdrachtgevers, waarbij Fontys een ondersteunende rol vervult en OGVO de eindverantwoordelijkheid draagt.

Succesvolle start havo-pgp
Uit de vele positieve reacties van leerlingen, ouders en externe partners valt op te maken dat deze praktijkgerichte manier van leren een enorme aanwinst is voor het onderwijsaanbod binnen de regio Venlo. Dit wordt ondersteund door de enorme groei van het aantal deelnemende leerlingen in havo 4 van 14 in schooljaar 2023-2024 naar 35 in 2026-2027. Daarnaast volgen dit schooljaar ook nog 26 leerlingen in havo 5 dit vak.

Met deze overeenkomst onderstrepen beide partijen hun maatschappelijke opdracht: bijdragen aan een sterke regio door leerlingen te begeleiden in hun ontwikkeling, hun studiekeuze en hun toekomst op de regionale arbeidsmarkt.

Auteur: Anke Franssen

In deze aflevering van onze serie over praktijkgericht onderzoek bij Fontys vertelt Nanny Kuijsters van het lectoraat in oprichting Waarde in Beweging over haar onderzoek dat zich richt op marketing en communicatie voor een mooiere wereld en aarde.

Wat onderzoek je?
‘Hoe kun je mensen en organisaties informeren en inspireren om duurzamer te handelen? Denk aan minder afval, klimaatbewust handelen, een gezondere leefstijl of kansengelijkheid. Veelal gaat het om communicatie-uitdagingen: hoe maak je mensen of ondernemers bewust van bepaalde ontwikkelingen zodat ze bereid zijn om een stap te zetten in de gewenste richting. Dit zijn vaak hele praktische projecten waarbij het gaat om via marketing- en communicatie bij te dragen aan een maatschappij die niet alleen maar is gericht op financiële en economische doelen maar ook op ecologische en sociale doelen. Marketing en communicatie lijken niet zo zichtbaar zoals zorg en welzijn, techniek, onderwijs of logistiek, maar kennis van marketing en communicatie is essentieel om tot (gedrags)veranderingen te komen binnen al deze concrete domeinen. Ons vakgebied is vaak ondersteunend aan het succes van andere vakgebieden.

Mijn onderzoek focust zich op enkele thema’s:

• Meervoudige waardecreatie binnen de sport: van sociale thema’s zoals sport voor mensen met een beperking of met weinig mogelijkheden voor sportdeelname, tot aandacht voor een gezondere leefstijl via bewegen of voeding en ecologische verduurzaming binnen de sport zoals aandacht voor hergebruik van sporttextiel en -materialen.

• Hoe maak je mooie initiatieven op het gebied van meervoudige waardecreatie zichtbaar (impact-onderzoek), binnen de sport, maar bijvoorbeeld ook binnen gezondheid, voeding, of mode?

• Hoe ontwikkel je aandacht voor duurzame ideeën (bijvoorbeeld via Fontys Green Office)?

Waarom is dit belangrijk?
Het zijn juist dit soort thema’s waardoor je andere mensen kan helpen om deel te nemen, of organisaties kan versterken of vergroenen. Fontys for Society in de praktijk!

Wat levert het onderzoek concreet op?
Vooral inzichten in hoe je samen met anderen stapjes kan zetten in een veranderende maatschappij of om de maatschappij te veranderen. We willen weten hoe je mensen bewust kunt maken, inspireren en verbinden. Dat lijkt heel weinig, maar veranderingen voltrekken zich vaak in vele kleine stapjes.

Met wie werk je samen?
Samenwerking en kennisdeling is heel belangrijk. In Midden-Brabant werk ik veel samen met sportorganisaties zoals Sportbedrijf Tilburg, Uniek Sporten Brabant, de Provincie Noord-Brabant, maar ook met verenigingen en de sportadviessector. Omdat Tilburg van oudsher een textielstad is, werk ook ik veel samen met textielorganisaties zoals Textielcampus, Textielmuseum, Free Fashion en producenten als Vodde en Sleevezz.

Daarnaast werk ik in een consortium van enkele universiteiten en hogescholen waarmee we onlangs een subsidie hebben gekregen van 2,2 miljoen voor onderzoek naar duurzamer gedrag ten aanzien van textiel in sport en fashion. Daar gaat het ook om inzicht krijgen in wat wel en niet werkt en wat ‘opschaalbaar’ is. Namens Fontys ben ik projectleider voor het werkpakket dat binnen de sportwereld gaat kijken hoe we duurzamer kunnen omgaan met sportkleding en sportschoenen. We hebben al veel initiatieven gezien, maar het gaat nu om het verkrijgen van practice based evidence. In dit werkpakket werken we samen met de hele sportketen, van producenten (zoals Nike en Robey) tot retailers (bijv. Wilkin uit Tilburg), de sportwereld (NOC*NSF en KNVB) en verwerkers (zoals Circulr) en adviseurs (Pro2Foundation en Impct Agency). In totaal werken we met meer dan 32 werkveldpartners, waaronder, ministeries, gemeenten, bedrijven en consumentenorganisaties. Om dit onderzoek op te starten en de subsidie te verkrijgen hebben we al meer dan een jaar intensief samengewerkt. Naast een plan hebben we ook een peer review traject gehad en een interview voor een internationale commissie. Vanzelfsprekend zijn we superblij dat we zijn geselecteerd uit de inzendingen voor de subsidie. In september starten we en het project gaat zes jaar lopen.

Zijn er studenten bij betrokken?
Waar dat kan en mag, werk ik samen met studenten. Soms via een afstudeerproject of een student-assistentschap. Vaak betrek ik studenten ook via een focus-groep bij mijn onderzoek. Iedereen, dus ook studenten, heeft een waardevolle blik op onderwerpen die leven. In marketing- en communicatie is het van belang om juist alle geluiden te horen en onderwerpen van meer kanten te beschouwen. Andersom biedt het praktijkonderzoek een levensechte context voor studenten om ervaring op te doen in (sociale) innovatie.

Al een paar jaar werken studenten in afstudeeronderzoek gericht op verduurzaming in de sport, zoals voeding en drank en sportkleding. Ze onderzoeken een deelonderwerp, vaak in samenwerking met een werkveldpartner, of ze nemen deel aan focusgroeponderzoeken.

Praktijkgericht onderzoek bij Fontys
Het praktijkgerichte onderzoek van Fontys start met een vraag uit de praktijk en biedt oplossingen voor maatschappelijke opgaven. Daarmee dragen we bij aan ons onderwijs en ontwikkelen we relevante kennis en/of producten voor de beroepspraktijk.

Ben je medewerker van Fontys en wil meedoen aan deze serie? Neem contact op met persvoorlichter Ingrid Oonincx via i.oonincx@fontys.nl

^{Foto: privécollectie Nanny Kuijsters}

Wie fysiotherapeut wil worden, moet veel weten over de werking van het menselijk lichaam. Maar om patiënten goed te kunnen onderzoeken en begeleiden, is meer nodig dan theoretische kennis. Praktijkervaring is essentieel. 
Tweedejaarsstudenten Fysiotherapie gaven aan ook te willen leren van echte patiënten met bijvoorbeeld een neurologische aandoening, COPD of hartproblemen. 
Vierdejaarsstudenten brengen deze patiënten en hun eigen ervaringen vanuit hun stage bij zorgorganisatie Stroomz mee naar Fontys. Tijdens spreekuren in het Fontys Centre of Health and Movement (FCHM) leren patiënten, tweedejaars- en vierdejaars studenten zo met en van elkaar. 

Fysiotherapeuten behandelen niet alleen mensen met spier- of botletsel. Ze begeleiden ook mensen met bijvoorbeeld Parkinson, MS, COPD of hartproblemen. Juist met die patiëntgroepen hadden tweedejaars studenten nog weinig praktijkervaring. Docent fysiotherapie Yvon Hagoort: Deze aandoeningen komen in het tweede studiejaar aan bod. Onze studenten gaven aan dat ze hun kennis ook bij echte patiënten wilden leren toepassen.” 

Van praktijk naar Fontys 
Saskia Heestermans is docent Fysiotherapie en begeleidt studenten binnen de professionele werkplaats van Stroomz, waar verschillende zorgprofessionals samenwerken. “Onze vierdejaarsstudenten lopen een heel studiejaar stage. Bij Stroomz doen ze praktijkervaring op, werken ze aan onderzoeken en begeleiden ze ook patiënten. Zij krijgen daar ook te maken met patiënten met neurologische aandoeningen en systeemaandoeningen. Zo ontstond het idee om vierdejaarsstudenten samen met een van hun patiënten terug te laten komen naar Fontys.” 

Sinds vorig studiejaar organiseert de opleiding Fysiotherapie drie keer per studieblok zo'n spreekuur in het FCHM. Tijdens zo’n spreekuur kunnen tweedejaars studenten vragen stellen aan de patiënten, maar ook aan de vierdejaars studenten die de patiënt behandelen. De vierdejaars krijgen op hun beurt feedback op hun kennis en handelen en reflecteren op hun eigen leerproces. Hagoort: “De spreekuren zitten iedere keer vol. Dat laat zien hoeveel behoefte studenten hebben aan contact met echte patiënten. Het spreekuur verbindt onderwijs en praktijk én verschillende studiejaren. Studenten leren van elkaar. Door het spreekuur doen studenten al in het tweede jaar waardevolle ervaring op met echte zorgvragen en zijn ze beter voorbereid op hun stage en latere beroepspraktijk.” 

Tweedejaarsstudent Janka Borošová, afkomstig uit Slowakije, bevestigt dat het spreekuur in een behoefte voorziet. “We hebben in het tweede jaar wel de theorie en praktijk over neurologische aandoeningen en systeemaandoeningen geleerd, maar we hebben geen patiënten gezien. We hebben ze alleen ‘gespeeld’. De ene student doet dan alsof hij een patiënt is met specifieke klachten terwijl de andere student hem onderzoekt. Je leert veel meer van een echte patiënt in plaats van een acteur.” Janka woonde twee keer een spreekuur bij. “We verdeelden de rollen over groepjes van twee of drie studenten. De studenten bereidden de anamnese en het onderzoek voor en voerden dit vervolgens ook uit.” De tweedejaars studenten stelden veel vragen, aldus Janka. “Natuurlijk wilden we weten wat de klachten en de symptomen waren, maar ook wat de patiënt hoopte of verwachtte van de behandeling. Bijvoorbeeld: veilig fietsen of zo lang mogelijk zelfstandig thuis kunnen blijven wonen. Vervolgens keken we of we tot dezelfde behandeling zouden komen als die vierdejaars student.”  

Voor studenten zoals Janka hebben de spreekuren nog een ander belangrijk voordeel, vertelt ze. “Ik woon nu een paar jaar in Nederland en begrijp de taal steeds beter, maar spreken is nog moeilijk. Daardoor is in Nederland stagelopen voor mij moeilijk; dat ga ik waarschijnlijk in een ander land doen. Maar het taalprobleem speelt niet tijdens het spreekuur; de docenten helpen dan de buitenlandse studenten. Daarom zijn juist die spreekuren voor ons heel leerzaam.” 

Bevestiging 
Vierdejaarstudent Vinay Mpiana loopt stage bij Stroomz Orion in Woensel (Eindhoven). “Ik heb twee van mijn COPD-patiënten meegebracht. Ze vonden dat leerzaam en vertelden dat ze een goed beeld hadden gekregen van hoe onze opleiding is opgebouwd. Ook snapten ze nu beter waarom ik hun bepaalde vragen had gesteld en waarom het belangrijk is dat ze zich houden aan het behandelplan.” En wat leverde het spreekuur voor hemzelf op? “Ik werd door mijn presentatie bevestigd dat ik een goed behandelplan had geschreven. Daarnaast onderstreepte dat spreekuur ook voor mijzelf opnieuw hoe belangrijk praktijkervaring is. Je kunt heel veel leren uit boeken, maar de praktijk is vaak anders. Ik weet nu bijvoorbeeld hoe belangrijk het is om verdiepende vragen te stellen als iemand twijfelt bij het antwoorden. Juist dan moet je doorvragen om tot de kern te komen.”  

Klaar voor de praktijk
De voordelen van het spreekuur zijn talrijk, aldus Heestermans. “Fontys heeft de ambitie studenten al tijdens de studie zoveel mogelijk praktijkkennis en -ervaring te laten opdoen. Het spreekuur past heel goed in die ambitie; zowel tweedejaars als vierdejaars studenten hebben er baat bij. Ook Stroomz trouwens. Het is in het belang van zorgorganisaties zoals Stroomz dat er zoveel mogelijk, goed opgeleide fysiotherapeuten afstuderen.” Dat er veel vraag is naar fysiotherapeuten, weet Vinay uit eigen ervaring. “Ik kan meteen als ik met de studie klaar ben beginnen met een zomerwaarneming bij Stroomz. Dat heb ik toevallig vanochtend gehoord en ik ga daar graag werken. Mede dankzij dit spreekuur weet ik nu dat ik over de vereiste skills beschik. Ik ben er klaar voor.” 

_{Auteur: Martin van Rooij & Claudia Hermans
Fotografie: Martin van Rooij}

Hbo-studenten, docenten en alumni dragen elke dag bij aan oplossingen voor belangrijke maatschappelijke uitdagingen. Met het motto “Nederland is sterker - met hbo’ers” laten hogescholen in Nederland zien hoe groot die bijdrage is.

Daarmee brengen de hogescholen onder de aandacht hoe hbo’ers bijdragen aan thema’s als duurzaamheid, technologie, gezondheid en leefbaarheid. Studenten werken tijdens hun opleiding aan echte vraagstukken uit de praktijk en ontwikkelen kennis en vaardigheden die nodig zijn om Nederland verder te helpen.

De Vereniging Hogescholen lanceerde hiervoor de website www.sterkermethbo.nl. Op deze website staan voorbeelden van projecten waarin studenten, docenten en onderzoekers samen met bedrijven en maatschappelijke organisaties werken aan oplossingen voor actuele uitdagingen.

Fontys-project tegen eenzaamheid
Ook Fontys levert een bijdrage aan het initiatief. Een van de voorbeelden op de website is de app ‘Bakkie Doen’ (foto's). Deze app is door Fontys-studenten ontwikkeld en helpt om eenzaamheid onder zelfstandig wonende ouderen te verminderen. Het project laat zien hoe studenten hun kennis inzetten om maatschappelijke problemen aan te pakken.
Verder hebben Fontys-studenten ‘Alampje’ ontwikkeld, een fietslamp met alarmfunctie voor sociale veiligheid. En met ‘RestNest’ hebben Fontys-studenten een slimme wekker bedacht die overmatig telefoongebruik voor het slapengaan moet tegengaan.

Leren door te doen
Kenmerkend voor het hbo is de sterke verbinding tussen onderwijs en praktijk. Studenten werken samen met organisaties, bedrijven en instellingen aan vraagstukken die direct spelen in de samenleving. Zo leren zij niet alleen de theorie, maar ook hoe zij die kennis kunnen toepassen.
Hbo’ers zijn daarom belangrijk voor sectoren zoals zorg, onderwijs, techniek en ICT. Ze helpen organisaties vernieuwen en dragen bij aan een sterke economie en goede publieke voorzieningen.

Investeren in de toekomst
Volgens de hogescholen zijn zij onmisbaar voor het opleiden van professionals voor de toekomst. Door praktijkgericht onderwijs en onderzoek komt nieuwe kennis snel terecht op plekken waar die nodig is: op de werkvloer, in de wijk, in de zorg en in het onderwijs.

De komende maanden worden via de website, social media en verschillende bijeenkomsten meer inspirerende praktijkvoorbeelden gedeeld. Zo willen de hogescholen laten zien hoe honderdduizenden studenten en miljoenen alumni elke dag bijdragen aan een sterker Nederland.

Auteur: Wim Pleunis

Een gitaar met een klankkast van hout, aluminium en plexiglas. Vier studenten van Fontys Hogeschool en Avans Hogeschool ontwikkelden een nieuw instrument in opdracht van componist, gitarist en instrumentenmaker Aart Strootman (docent en onderzoeker bij Fontys Academy of the Arts) onder begeleiding van Iman Koole (docent Elektrotechniek bij Fontys Technology). De Tone-Mixing-Guitar combineert verschillende materialen en technologieën om nieuwe klankmogelijkheden te creëren. De gitaar is het eerste instrument dat speciaal ontwikkeld is voor het Future Orchestra. Een orkest waarin instrumenten door de toevoeging van technologie anders of zelfs beter klinken.

De vier studenten kozen dit project onafhankelijk van elkaar als favoriet en vormden vervolgens een team. Eliot en Tijn vanuit Avans Hogeschool en Micha en Daan vanuit Fontys Hogeschool. Na een snelle start van het project keerden de studenten met vier veelbelovende concepten terug naar opdrachtgever Aart Strootman. Samen met studenten van het conservatorium beoordeelde hij de ideeën, waarna er twee overbleven: een gitaar opgebouwd uit verschillende materialen en een laserharp.

Tone-Mixing-Guitar
Mechatronicastudent Daan: "Met de groep kozen we voor de gitaar. Het idee van de laserharp ging gelukkig niet verloren. We willen mogelijk aan het einde van het project nog een paar lasersnaren toevoegen aan onze gitaar. Daar werken we nog aan."
ICT-student Micha: “Wat de gitaar zo speciaal maakt, is dat je kunt mixen tussen verschillende klanken. De gitaarkast is namelijk opgebouwd uit drie verschillende soorten materialen. Een plaat van hout, een plaat van aluminium en een plaat van plexiglas, elk met zijn eigen klankkleur.”

Lees verder onder de foto's.

Eigen ontwerp
Op de hals van de gitaar na hebben de studenten het hele instrument zelf ontworpen en gebouwd. Daan: “Het project was echt een risico. We hadden nergens een referentiepunt. Zo'n instrument was namelijk nog nooit eerder gebouwd. We wisten vooraf dus niet of het zou lukken en of er daadwerkelijk verschil in geluid te horen zou zijn.” Alle onderdelen, van de klankkast en de brug tot de elektronica, zijn gemaakt in de Fontys-werkplaats op Nexus. "Ik heb alleen een paar kleine onderdelen thuis hoeven frezen," vertelt Daan.

Naast de speciaal ontworpen brug, die de trillingen van de snaren efficiënt overdraagt op het bovenblad en de elektronica, dragen ook de verschillende materialen, de diktes van de materialen en de in SolidWorks getunede braces bij aan de kenmerkende klank van de gitaar.
Op elk bovenblad zijn bovendien exciters gemonteerd, een soort luidsprekers die de trillingen van de snaren overbrengen op het bovenblad. Het bovenblad fungeert hierbij als de luidspreker en brengt het geluid voort met zijn eigen klankkleur. Micha: ‘‘Door de exciters harder of zachter te zetten, kun je tijdens het spelen nog van klankkleur wisselen.’'

Indrukwekkend gitaarspel
Op de vraag wat er met de gitaar gaat gebeuren, antwoorden de studenten in koor: “Aart krijgt de gitaar of hij komt in het conservatorium te hangen.” Micha: "Aart heeft al een aantal keer op de gitaar gespeeld en dat levert nu al indrukwekkend spel op. Ik kreeg zelfs kippenvel toen hij erop aan het jammen was."

De studenten willen sowieso betrokken blijven bij de gitaar en de projecten die hieruit voortkomen. Daan: "Al is het maar voor de verzorging en het onderhoud van de gitaar." Ook zijn de studenten natuurlijk razend benieuwd naar de andere instrumenten die nog ontwikkeld worden voor het Future Orchestra.

Auteur: Floor Notten
Foto's: Fontys

De raad van toezicht van Fontys heeft Arend Hardorff benoemd tot voorzitter van het college van bestuur. Hij treedt op 1 januari 2027 in dienst en volgt Joep Houterman op, die per die datum zijn taken als cvb-voorzitter neerlegt. Tot zijn (vroeg)pensioendatum van 1 maart 2027 blijft Joep beschikbaar voor een ‘warme overdracht’.

Momenteel is Arend Hardorff lid van het college van bestuur van De Haagse Hogeschool. In die functie is hij verantwoordelijk voor onderwijs, onderzoek, studentzaken en internationalisering. Daarnaast vertegenwoordigt hij op deze terreinen de hogeschool binnen de Vereniging Hogescholen en vervult hij diverse bestuurlijke functies op regionaal, nationaal en internationaal niveau.

Arend Hardorff begon zijn loopbaan als docent in het hoger onderwijs en vervulde vervolgens verschillende leidinggevende functies bij Breda University of Applied Sciences, onder meer als opleidingsmanager en directeur van de Academy for Leisure. Daarna was hij vier jaar dean en lid van het college van bestuur van Hotelschool The Hague. Sinds 2022 maakt hij deel uit van het college van bestuur van De Haagse Hogeschool. Daarmee brengt hij ruim twintig jaar ervaring mee in het hoger onderwijs, waarvan acht jaar als bestuurder.

‘Fontys heeft als brede en internationaal georiënteerde hogeschool de kracht om talent te laten groeien én met het praktijkgericht onderzoek echt het verschil te maken in de samenleving’, aldus Arend over zijn komst naar Fontys. ‘Juist in een van de meest innovatieve regio’s van Europa ligt daar een prachtige kans. Met het strategisch plan For Society 2030 is er een heldere koers gekozen voor de komende jaren. Een koers die ik van harte ondersteun. Ik kijk ernaar uit om met alle Fontys-collega’s, studenten en partners samen te werken om dit plan te realiseren de komende jaren. Met ambitie, maar ook met oog voor elkaar.’

Volgens Raymond Knops, voorzitter van de raad van toezicht van Fontys, past Hardorff uitstekend bij de ambities en cultuur van Fontys. ‘Fontys speelt een sleutelrol in de ontwikkeling van Zuid-Nederland. Onze studenten, onderzoekers en professionals leveren dagelijks een bijdrage aan grote maatschappelijke vraagstukken. Voor zo'n opdracht is krachtig en verbindend leiderschap nodig. In Arend hebben we een ervaren bestuurder gevonden die het hoger onderwijs van binnenuit kent, strategisch denkt en tegelijkertijd oog houdt voor de mensen die onze organisatie maken. De raad van toezicht heeft er alle vertrouwen in dat hij samen met collega-bestuurders Arian Steenbruggen en Jaapjan Zuidema richting geeft in een periode waarin de betekenis van het hoger onderwijs alleen maar groter wordt.’

Ook cvb-leden Arian Steenbruggen en Jaapjan Zuidema kijken uit naar de samenwerking. ‘We zijn blij met deze benoeming. Arend heeft ruime ervaring in het hoger onderwijs - vanuit verschillende functies en rollen - en heeft een duidelijke visie op de maatschappelijke opdracht van hogescholen. We kennen hem als een verbindende bestuurder die mensen weet samen te brengen en tegelijkertijd koersvast is. We kijken ernaar uit om samen verder te bouwen aan de ontwikkeling van Fontys, onze studenten en de regio’s waarin we actief zijn.’

Auteur: Sander Peters

In de laatste week van augustus verwelkomt Fontys duizenden eerstejaarsstudenten tijdens de Purple introductieweek. Met opleidingsdagen, een uitgebreide City Tour en een gezamenlijk programma maken studenten kennis met hun studie, medestudenten en studentenstad. De week wordt afgesloten met het Purple Festival in het Leijpark in Tilburg, waar studenten uit alle Fontys-steden samenkomen. De nieuwe opzet biedt meer ruimte voor verschillende interesses en behoeften van studenten.

De introductieweek start met opleidingsdagen op maandag 24 augustus, dinsdag 25 augustus en/of vrijdag 28 augustus, waarin studenten kennismaken met hun opleiding, docenten en medestudenten. Iedere opleiding geeft hier op een eigen manier invulling aan om studenten een warm welkom te bieden.

City Tour
Nieuw dit jaar is de City Tour op woensdag 26 augustus, waarbij studenten hun studentenstad ontdekken via verschillende routes die aansluiten op hun persoonlijke interesses, zoals ‘foodies’, ‘sporties’, ‘creatives’, ‘innovators’, ‘musicians’ en ‘chill’. De nadruk ligt op kleinschalige, verbindende activiteiten in samenwerking met lokale partners. De studenten bezoeken lokale hotspots, van koffiezaken en culturele locaties tot sportvoorzieningen, en nemen deel aan een interactieve City Game.

Onderweg voeren introductiegroepen verschillende challenges uit waarmee zij punten kunnen verdienen. Niet alleen snelheid, maar vooral creativiteit, samenwerking en enthousiasme spelen hierbij een belangrijke rol. De introductiegroep die zich gedurende de City Tour het meest onderscheidt en de meeste punten verzamelt, wordt tijdens het Purple Festival uitgeroepen tot de ultieme City Game-winnaar van Fontys.

Studentenfestivals en activiteiten in de Fontys-steden
Na afloop van de City Tour komen studenten samen tijdens een afsluitend programma. In Tilburg vindt het Square One Festival plaats op het Willemsplein, georganiseerd door de lokale horeca en een initiatief van alle onderwijsinstellingen, de Gemeente Tilburg en de lokale partners. In Eindhoven staat op het Stadhuisplein het Vibes Studentenfestival op het programma, georganiseerd door de 3SQUAD en een initiatief van alle onderwijsinstellingen, de gemeente Eindhoven en lokale partners. Beide evenementen brengen studenten van de verschillende onderwijsinstellingen (mbo, hbo en universiteit) samen en staan in het teken van ontmoeting, kennismaking en de start van het nieuwe studiejaar.

In Den Bosch, Venlo en Sittard wordt de dag afgesloten met besloten introductiefeesten. Deze bieden studenten de gelegenheid om elkaar in een informele setting beter te leren kennen en samen de introductieweek te beleven.

Purple Festival op donderdag 27 augustus
De Fontys Purple introductieweek sluit af met het Purple Festival op donderdag 27 augustus van 13.00 uur tot 22.00 uur in het Leijpark in Tilburg. Studenten uit Eindhoven, Den Bosch, Venlo en Sittard reizen met bussen vanuit hun leslocatie naar het festival, waar zij kunnen genieten van optredens van onder andere Demi Maria, Treasure, H4ZEL, Jonna Fraser, FeestDJ Ruud, Power Hour Zany en Nova Blue. Aanstormend muzikaal talent krijgt een podium op de Fontys Talentstage.

Daarnaast biedt het festival ruimte voor ontmoeting en ontspanning, met onder meer een foodplein en een prikkelarme chill area. Net als tijdens de City Tour komen verschillende interesses samen, met zones en activiteiten rond interessegebieden als creativiteit, muziek, sport en ontspanning. Het festival is niet alleen toegankelijk voor eerstejaars studenten van Fontys, maar ook voor hogerejaars en studenten van het mbo en de universiteit die graag een dag Purple willen beleven. Daarmee vormt Purple een ontmoetingsplek voor studenten uit verschillende steden, opleidingen en onderwijsniveaus.

Nieuwe opzet met meer aandacht voor verschillende behoeften en interesses
Met de nieuwe opzet sluit de introductieweek beter aan bij de uiteenlopende interesses en behoeften van studenten. Ook studenten die minder interesse hebben in feestactiviteiten vinden hun plek binnen het programma, bijvoorbeeld via laagdrempelige activiteiten gericht op creativiteit en sport, en rustige plekken om zich even terug te trekken. Sociale veiligheid vormt een vast onderdeel van de introductieweek, met zichtbare aanspreekpunten en ondersteuning tijdens de activiteiten. De nadruk ligt op ontmoeting, beleving en het leren kennen van elkaar en de studentenstad.

Meer informatie op: Purple introductieweek | Fontys

Auteur: Zoë Verwers
Foto's: Fenna Dijkstra, Beeldsterk

De hogescholen en universiteiten maakten eerder al onderlinge afspraken over zelfregie op het gebied van internationalisering. Die afspraken worden nu officieel verankerd in samenwerking met het ministerie. Daarbij blijft de focus liggen op opleidingen en sectoren waar Nederland grote tekorten kent, zoals techniek en ICT.

Visie op internationalisering
Voor Fontys sluiten de afspraken goed aan bij de bestaande visie op internationalisering. De hogeschool ziet internationale studenten als een belangrijke bijdrage aan de maatschappelijke en economische ontwikkeling van de regio’s Noord- en Midden-Limburg en Zuidoost-Brabant (Brainport). Daarbij staat niet het aantal studenten centraal, maar de vraag of hun kennis en vaardigheden aansluiten bij de behoeften van de arbeidsmarkt en de kwaliteit van het onderwijs versterken.
“Fontys ondersteunt deze afspraken van harte. We willen internationale studenten aantrekken waar zij daadwerkelijk een bijdrage kunnen leveren aan sectoren met personeelstekorten, zoals de microchip sector. Tegelijk investeren we in hun integratie, taalontwikkeling en loopbaanperspectief, zodat zij zich thuis voelen in onze regio en hier ook na hun studie een toekomst kunnen opbouwen,” zegt Joep Houterman, bestuursvoorzitter van Fontys.

Verbinding met de regio
Fontys zet op verschillende manieren in op het behoud van internationaal talent. Studenten maken tijdens hun opleiding via projecten, stages en afstudeeropdrachten intensief kennis met bedrijven en organisaties in de regio. Hierdoor leren zij niet alleen de Nederlandse werkcultuur kennen, maar bouwen zij ook direct een professioneel netwerk op.
Daarnaast werkt Fontys samen met partners zoals Brainport Development, gemeentes en regionale werkgevers. Gezamenlijke onboardingactiviteiten en netwerkevenementen helpen internationale studenten om de regio beter te leren kennen en zich sociaal en professioneel te integreren. Ook initiatieven als Career Jumpstart ondersteunen studenten bij het vinden van werk, solliciteren en netwerken in Nederland.
Binnen techniek- en ICT-opleidingen wordt bovendien actief gekeken naar de aansluiting op de regionale arbeidsmarkt en naar mogelijkheden om afgestudeerden voor de regio te behouden.

Taalontwikkeling
De landelijke afspraken leggen ook nadruk op taalvaardigheid. Fontys ondersteunt internationale studenten hierbij op verschillende manieren. Via opleiding specifieke taalprogramma’s en het Fontys Taalportaal kunnen studenten werken aan hun Nederlandse taalvaardigheid of hun academisch Engels verbeteren.
Goede taalvaardigheid helpt studenten niet alleen om succesvol te studeren, maar ook om makkelijker contact te leggen, zich thuis te voelen in de omgeving en hun kansen op de arbeidsmarkt te vergroten. Daarom stimuleert Fontys studenten actief om hun taalvaardigheden verder te ontwikkelen.

Evaluatie
De nieuwe bestuurlijke afspraken worden vanaf nu jaarlijks geëvalueerd door het ministerie, de VH en UNL. De eerste evaluatie staat gepland voor februari 2027. Fontys blijft zich ondertussen inzetten voor een gebalanceerde vorm van internationalisering, waarbij talent wordt aangetrokken, ontwikkeld én behouden voor de regio.

Auteur: Wim Pleunis
Foto: Charlotte Grips Fotografie

Hoe kunnen organisaties met data en kunstmatige intelligentie (AI) daadwerkelijk waarde creëren? Volgens de nieuwste onderzoeksprojecten van de Research Group Business Innovation, onder leiding van dr. Devrim Eskiyerli, ligt het antwoord niet in AI alleen. Succesvolle AI-toepassingen vragen om een integrale aanpak, waarin betrouwbare data, slimme analyses, organisatieverandering en duurzaamheid hand in hand gaan. 

Foto: dr. Devrim Eskiyerli (privécollectie)

Afgelopen semester werkten studenten en onderzoekers in nauwe samenwerking met industriepartners, waaronder Wienerberger Nederland, AMI B.V., Montair Environmental Solutions, Limburgse Land-en Tuinbouwbond, en Canon Production Printing, aan uiteenlopende vraagstukken rondom datagedreven besluitvorming. De projecten laten zien dat betrouwbare data de basis vormt voor AI, dat AI betere besluitvorming ondersteunt en dat succesvolle implementatie leidt tot meer bedrijfswaarde en duurzame impact.

Een sterke datafundering als vertrekpunt
Een deel van de projecten richtte zich op het versterken van de datafundering binnen organisaties. Studenten onderzochten onderwerpen als datagovernance, de kwaliteit van masterdata en de integratie van externe databronnen.

De resultaten laten zien dat betrouwbare en goed georganiseerde data essentieel is voor effectieve besluitvorming. Daarnaast dragen kwalitatieve data bij aan betere duurzaamheidsrapportages en vormen ze de basis voor toekomstige AI-toepassingen.

AI ondersteunt betere bedrijfsbeslissingen
Op basis van deze datafundering ontwikkelden andere studententeams AI-ondersteunde forecastingmethoden voor vraag- en verkoopplanning. Door interne en externe databronnen te combineren, konden organisaties nauwkeurigere voorspellingen maken en hun operationele besluitvorming verbeteren.

Ook werd onderzocht of AI-investeringen financieel verantwoord zijn. Met behulp van financiële analyses brachten studenten de benodigde investeringen, verwachte opbrengsten en organisatorische impact van AI-oplossingen in kaart. Daarmee kregen bedrijven handvatten om beter onderbouwde keuzes te maken voordat zij investeren in nieuwe technologie.

Data en AI als motor voor duurzaamheid
De onderzoeksprojecten lieten eveneens zien dat data en AI een belangrijke bijdrage kunnen leveren aan de circulaire economie. Door productlevenscycli slimmer te beheren en datagedreven beslissingen te ondersteunen rondom het einde van de levensduur van producten, helpen digitale technologieën organisaties om zowel hun bedrijfsresultaten als hun duurzaamheidsdoelstellingen te verbeteren.

Technologie vraagt ook om organisatieverandering
Technologie alleen is echter niet voldoende om een succesvolle transformatie te realiseren. Daarom richtte een van de projecten zich op de menselijke kant van digitalisering. Het onderzoek bracht in kaart hoe communicatie, kennisdeling en organisatorische ondersteuning de adoptie van digitale en datagedreven technologieën kunnen versnellen. Juist in meer traditionele sectoren, zoals de landbouw, blijken deze factoren van groot belang voor een succesvolle implementatie.

Samen bouwen aan de toekomst van businessinnovatie
De verschillende onderzoeksprojecten maken duidelijk dat AI niet als een losse technologie moet worden gezien, maar als onderdeel van een breder ecosysteem. Datakwaliteit, governance, analytics, bedrijfswaarde, organisatorische adoptie en duurzaamheid versterken elkaar en vormen samen de sleutel tot succesvolle datagedreven besluitvorming.

De Research Group Business Innovation kijkt ernaar uit om de samenwerking met studenten en industriepartners in het komende studiejaar voort te zetten. Door gezamenlijk praktijkgericht onderzoek uit te voeren, blijft de onderzoeksgroep bouwen aan innovatieve oplossingen die organisaties helpen om data en AI op een verantwoorde en waardevolle manier in te zetten.

Auteur: Anke Franssen

Is Nederland het enige land dat te maken heeft met vraagstukken als netcongestie, klimaatverandering, woningnood en asielopvang? Zeker niet. Deze uitdagingen stoppen niet bij de grens. Daarom voert Fontys veel grensoverschrijdend, praktijkgericht onderzoek uit, ondersteund met Europese subsidie en vaak aangevuld met provinciale en nationale gelden. De hele grensregio plukt daar de vruchten van.

Om maatschappelijke impact te kunnen maken, werkt Fontys samen in uiteenlopende, grensoverschrijdende consortia. Deze Europese Interreg projecten laten zien dat Fontys soepel aansluit bij internationale samenwerkingsverbanden, gericht op een specifiek onderwerp. “De groei van onze internationale samenwerkingen bevestigt dat Fontys zich stevig positioneert in de Europese context. We zijn een netwerkpartner die op alle schaalniveaus impact weet te maken”, geeft cvb-bestuurder Arian Steenbruggen aan.

Uitgelicht
Hieronder lichten we zes recent gestarte Interreg-projecten toe waarin Fontys als partner betrokken is. De eerste vijf zijn allemaal projecten binnen Interreg Vlaanderen-Nederland. Het project PV Smart i4.0 is een project binnen het programma Interreg Maas-Rijn

1. Grens-WINT: werk dat klopt, voor mens én organisatie 
Interreg project Grens-WINT draagt bij aan een inclusieve arbeidsmarkt en vermindert de arbeidsmarktkrapte in de grensregio. Het project ontwikkelt een modulair opgebouwde toolbox die organisaties helpt om arbeidsmigranten duurzaam tewerk te stellen én te laten landen in de regio. De modules zijn bruikbaar voor vijf doelgroepen: kleine ondernemingen, middelgrote ondernemingen, lokale besturen, international houses én de arbeidsmigranten zelf. Projectleider Dana Feringa (lectoraat inclusieve regio): “Grens-WINT sleutelt aan een inclusieve arbeidsmarkt waarin talent blijft én bedrijven sterker worden. Zo dragen we bij aan een inclusievere samenleving.” 

Medegefinancierd door de Europese Unie, Provincie Noord-Brabant

Looptijd: Mei 2026 – april 2029 

Projectpartners: Arteveldehogeschool (penvoerder), Brainport Development, Embuild Vlaanderen, Gemeente Terneuzen, Voka - Kamer van Koophandel Oost-Vlaanderen, Fontys

2. Smart AgriFoodTech Solutions (SAFT)
Fontys is in het SAFT-project betrokken bij drie innovatieve deelprojecten. Het eerste richt zich op het detecteren van de komkommerschimmel Mycosphaerella tijdens het sorteerproces. Deze detectie maakt gebruik van geavanceerde lichttechnologie. De uitdaging ligt in de benodigde meetsnelheid: het sorteren gebeurt met acht stuks per seconde. Duidelijk aangetaste komkommers worden al tijdens de oogst handmatig verwijderd. Projectleider Anton Winkelmolen (Fontys GreenTechLab): “Met behulp van licht- en cameratechnologie voorkomen we dat geïnfecteerde komkommers van binnenuit rotten en andere komkommers besmetten. Dat voorkomt wereldwijd veel schade.” In het tweede deelproject wordt met lichttechnologie de oogstrijpheid van bloemkool op het veld bepaald. Het derde project richt zich op precisie‑onkruidbestrijding met lasertechnologie. 

Medegefinancierd door de Europese Unie, Provincie Limburg

Looptijd: April 2026 – maart 2029

Projectpartners: o.a. Breda Robotics (penvoerder), Botany, Christiaens Agro Systems, Fontys, Avans, Vanhoucke Machine Engineering VIVES Zuid Coöperatieve vereniging Treeport Zundert

3. Zorgrobotica over grenzen heen
Dit grensoverschrijdende Nederlands–Vlaamse onderzoeksproject heeft als doel zorginnovatie te versnellen via vraaggestuurde robotica- en AI-oplossingen die inspelen op personeelstekorten, toenemende zorgcomplexiteit en efficiëntiebehoefte. Het project verbindt zorgorganisaties, MKB-bedrijven, kennisinstellingen en fieldlabs. Samen ontwikkelen en valideren ze vier praktische gebruiksscenario’s met behulp van autonome robots, cobots (robots die met mensen samenwerken), sensoren, AI, drones en slimme datasystemen. Denk aan robots die deuren, liften, mensen en locatiekenmerken herkennen en zich aanpassen aan veranderende omstandigheden, en aan drone-gebaseerde systemen voor transport en tracking van medische stalen in een ziekenhuis of laboratorium. Volgens projectleider Lizeth Gonzalez Carabarin (lectoraat Distributed Sensor Systems, Fontys Technology) is het een goed voorbeeld van een grensoverschrijdend samenwerkingsproject met grote maatschappelijke impact. “Het project verlaagt de druk op zorgpersoneel, verbetert de patiëntveiligheid en maakt een efficiënter gebruik van beperkte zorgmiddelen mogelijk.”

Medegefinancierd door de Europese Unie, Provincie Noord-Brabant

Looptijd: April 2026 – maart 2029

Projectpartners: o.a. Breda Robotics (penvoerder), Fontys, Vives, Thomas More, A-Zorg, Bravis Hospital, Industrial Cobotics, Gent University, TU/e, Care Innovation Center, Mintus, Improvia, Mijzo, Curio

4.K.L.E.U.R.!
Project K.L.E.U.R.! (Kinderopvang: Leiderschap, Educatie, Uitstroombeperking & Rekrutering) richt zich op personeelstekorten in de kinderopvang in de Vlaams-Nederlandse grensregio. K.L.E.U.R.! ontwikkelt samen met praktijkpartners interventies voor instroom, behoud, aantrekkelijk werkgeverschap en professionalisering. Volgens projectleider Rachel Verheijen-Tiemstra (HRM&TP) is het maatschappelijke belang van dit project groot. “Zonder voldoende pedagogisch professionals staan arbeidsparticipatie van jonge ouders, kansengelijkheid en de ontwikkeling van kinderen onder druk.” De samenwerking tussen Vlaanderen en Nederland maakt het project volgens haar zowel interessant als complex. “Beide systemen verschillen sterk in bijvoorbeeld arbeidsvoorwaarden en de inrichting van kinderopvang. Tegelijk biedt dat kansen om van elkaar te leren en succesvolle werkwijzen over de grens te vertalen naar de eigen praktijk. Uiteindelijk willen we de interventies ook vertalen naar direct inzetbaar lesmateriaal, zoals praktijkcasussen.”

Medegefinancierd door de Europese Unie, Provincie Noord-Brabant

Looptijd: April 2026 – maart 2029

Projectpartners: o.a. Arteveldehogeschool (penvoerder), Fontys, Dienst Kinderopvang Stad Gent, De Blauwe Lelie, Kibeo, Kinderopvang Zeeuws-Vlaanderen, Mikz

5. InnovAIte
InnovAIte helpt organisaties om AI op een verantwoorde én praktische manier toe te passen. Vlaanderen en Nederland bundelen hun krachten om een duidelijk kader, concrete tools en begeleidingstrajecten te ontwikkelen vanuit de gedachte dat ethiek geen rem op innovatie is, maar juist een hefboom voor betere en sterkere toepassingen. Volgens projectleider Bart Wernaart combineert het project kennis uit onderzoek met praktijkervaring. “In proeftuinen rond gezondheidszorg, onderwijs en burgerbetrokkenheid testen bedrijven en organisaties hoe AI werkt in de praktijk. Die inzichten vertalen ze vervolgens naar bruikbare oplossingen voor het MKB en publieke instellingen, ook in sectoren zoals logistiek, toerisme en de maakindustrie.” Daarnaast bouwen partners aan een grensoverschrijdend netwerk waarin bedrijven, onderzoekers en overheden samenwerken en van elkaar leren. Wernaart: “Via opleiding, begeleiding en kennisdeling dragen we eraan bij dat organisaties AI juridisch correct en effectief kunnen inzetten.”

Medegefinancierd door de Europese Unie, Provincie Noord-Brabant

Looptijd: April 2026 – maart 2029

Projectpartners: Tilburg University, AP Hogeschool Antwerpen, Katholieke Universiteit Leuven, Leuven Mindgate, Midpoint Brabant Development, Mindlabs, Fontys, Thomas More, VITO

6. PV Smart i4.0 
De energietransitie vraagt om de ontwikkeling van geïntegreerde zonnepanelen (IPV): panelen die deel uitmaken van bestaande objecten zoals gebouwen of fietspaden. De volledige IPV-waardeketen is complex en arbeidsintensief. Het doel van dit project is om een soepele waardeketen te creëren, met ondersteuning van data en AI-technologie, zogenaamde Smart Industry. Fontys (lectoraat High Tech Embedded Software) richt zich binnen dit project op het inzetten en door ontwikkelen van expertise op het gebied van data storage, trusted data exchange en AI Engineering. Amy Latour (projectmanager) en Teade Punter (lector) noemen het een bijzonder project. “Het is het eerste in zijn soort dat alle handmatige stappen aanpakt. Dit zal de IPV-keten slimmer, sneller en goedkoper maken, wat de concurrentiepositie van de Europese PV-industrie helpt te verbeteren.” Daarmee sluit PV Smart i4.0 direct aan bij twee van de vijf maatschappelijke uitdagingen van de Maas-Rijn-regio: groene transformatie en industriële transitie. Fontys heeft hierin een grote rol is en is werkpakketleider.

Medegefinancierd door de Europese Unie, Ministerie van Economische Zaken, Provincie Noord-Brabant

Looptijd: Mei 2026 – april 2029

Projectpartners: o.a. TNO, Soltech, Universiteit Hasselt, Boolean, Ebema, Onward, Solinso, Van de Kreeke Wegenbouw, Foresite Energy, ZigZagSolar, Zuyd Hogeschool, Fontys, LeiKon, Forschungszentrum Jülich, RWTH Aachen University.

Interreg Vlaanderen-Nederland is het samenwerkingsprogramma tussen Vlaanderen en Nederland, medegefinancierd door de Europese Unie, dat tot doel heeft de economische, sociale en territoriale ontwikkeling van de regio te bevorderen door middel van grensoverschrijdende samenwerking. 

Interreg Maas-Rijn is het grensoverschrijdende samenwerkingsprogramma tussen Nederland, België en Duitsland, medegefinancierd door de Europese Unie, rond thema’s als industriële transitie, groene transformatie, en wonen en werken zonder grenzen.

Auteur: Martin van Rooij
Foto: Interreg Vlaanderen-Nederland

Toen Jos Hermans eind jaren tachtig aan zijn programmeeropdrachten werkte, gebeurde dat nog zonder laptop. Programmeeropgaven en tentamens werden op papier gemaakt en een eigen computer was allesbehalve vanzelfsprekend. Ruim dertig jaar later werken zijn kinderen met AI-tools als Copilot en bouwen ze aan innovatieve technologieprojecten. Samen met zijn vrouw Marloes, kinderen Thijs en Sanne en schoonzoon Rens vormt hij een unieke Fontys ICT-familie: vijf alumni die samen bijna veertig jaar Fontys ICT-geschiedenis vertegenwoordigen.

Het verhaal begint in 1986, toen de opleiding nog Hoger Informatica Onderwijs heette. Jos wist al vroeg wat hij wilde. "Tijdens de middelbare school kwamen de eerste thuiscomputers op. Ik begon met een Sinclair ZX81. Dat was echt het begin van de computertijd. Ik was daar helemaal door gefascineerd."

Marloes kwam een jaar later naar de opleiding. Zij koos niet vanuit een bestaande computer hobby, maar vanuit haar interesse in wiskunde en exacte vakken. "Informatica was toen nog een relatief nieuwe opleiding en dat sprak me aan."

Op de opleiding leerden ze elkaar kennen. Dat was niet zo vanzelfsprekend als tegenwoordig: Marloes was een van de slechts vijf vrouwelijke studenten in haar leerjaar.

Programmeren op papier
Hun studietijd zag er totaal anders uit dan die van de huidige generatie studenten. Het onderwijs was klassikaal georganiseerd, met vaste lessen, docenten en afsluitende tentamens. Zelfs programmeren ging anders dan tegenwoordig. "Je kreeg een stukje Pascal-code op papier. Er zat een fout in en dan moest je weten welke puntkomma niet goed stond. Of je werkte ontwerpen uit op grote A3-vellen. Alles werd getekend."

Computers waren schaars en duur. Een eigen pc was voor veel studenten niet vanzelfsprekend. Jos ging daarom tijdens zijn studie aan het werk bij een softwarebedrijf in Gemert. "We wilden iets doen dat met ICT te maken had. Uiteindelijk hebben we daarmee geld verdiend om onze eerste pc te kunnen kopen."

Opgroeien tussen Lego, Arduino's en soldeerbouten
Dat techniek thuis een belangrijke rol speelde, was voor de kinderen vanzelfsprekend.

Thijs groeide op met Lego Mindstorms en bouwde al op jonge leeftijd systemen om rondetijden van raceauto's te meten. Sanne leerde op de basisschool al solderen. Thuis werd volop geëxperimenteerd met Arduino's, robotjes en andere technische projecten.

Toch lag de keuze voor Fontys ICT nooit vast. "Het was heel belangrijk dat het je eigen keuze was", benadrukt Jos. "We hebben nooit gezegd dat ze ICT moesten gaan doen. "Voor Thijs was er zelfs nog een afweging tussen Automotive en ICT. Uiteindelijk gaf juist de combinatie van technologie, software en praktijkgerichte projecten de doorslag.

Van klaslokaal naar open leeromgeving
Waar Jos en Marloes les kregen in vaste klassen, maakten Thijs, Sanne en Rens een compleet andere vorm van onderwijs mee.

Thijs behoorde tot de eerste lichtingen die de overgang naar open leeromgevingen meemaakten. "We begonnen nog in een gewoon klaslokaal. Daarna kwamen de eerste open leeromgevingen waarin verschillende semesters door elkaar werkten. Dat was best wennen."

Volgens de jongere generatie sluit die aanpak juist goed aan op de praktijk. Studenten krijgen veel vrijheid, maar ook veel verantwoordelijkheid. "Je wordt echt in het diepe gegooid", vertelt Sanne. "Maar daar leer je ontzettend veel van. Je moet zelf initiatief nemen, feedback ophalen en je eigen leerproces sturen."

Ook Rens ziet die meerwaarde. "Voor het bedrijfsleven werkt dat heel goed. Je leert zelfstandig werken en samenwerken in projecten. Dat kom je later overal tegen."

Fontys als ontmoetingsplek
De opleiding bracht niet alleen carrières op gang, maar ook relaties. Jos en Marloes ontmoetten elkaar tijdens hun studie. Jaren later gebeurde iets vergelijkbaars bij hun dochter. Sanne leerde haar vriend Rens kennen via studievereniging Salve Mundi. "Als ik daar niet lid was geworden, waren we elkaar waarschijnlijk nooit tegengekomen."

Ook veel studievriendschappen bleven bestaan. Jos spreekt ruim dertig jaar na zijn afstuderen nog steeds regelmatig oud-studiegenoten. "Om de paar jaar spreken we met een groepje af. En bij alumni-evenementen zie je elkaar ook weer. Dat blijft leuk."

Van Döner Dinsdag tot blijvende vriendschappen
Ook buiten de lessen ontstonden herinneringen die zijn blijven hangen. Tijdens het eerste semester ontstond een traditie die jaren later nog steeds voortleeft. Wat begon als een wekelijkse Döner Dinsdag groeide uit tot een hechte vriendengroep. "We gingen iedere dinsdag met een hele groep kebab halen. Dat begon in het eerste semester en uiteindelijk zijn we dat blijven doen. We hebben nog steeds de kebabgroep", vertelt Thijs.

Naast de Döner Dinsdag ontstonden er ook andere typische studenteninitiatieven. Zo schafte de klas uit het tweede semester van Thijs gezamenlijk een tosti-ijzer aan. Deze werd stiekem boven het systeemplafond verstopt. "Op een gegeven moment lag dat ding boven het systeemplafond. Niemand heeft hem ooit opgehaald. Ik denk dat hij uiteindelijk samen met het plafond is gesloopt", lacht Thijs.

Blijven leren
Ondanks de enorme verschillen tussen de generaties zien alle vijf dezelfde rode draad terug: nieuwsgierig blijven. Marloes werkt inmiddels al meer dan dertig jaar bij Scheuten als BI-specialist. Jos vierde onlangs zijn 25-jarig jubileum bij Sioux als software designer. Thijs werkt eveneens bij Sioux aan hightechprojecten. Sanne volgt momenteel de masteropleiding Digital Technology Engineering bij Fontys Pulsed en bleef daarnaast betrokken bij Fontys via haar werk bij de ISSD.

Voor Rens bleek een project tijdens zijn XR-minor zelfs het begin van een eigen onderneming. "In semester zes bedacht ik een project dat ik zelf ontzettend interessant vond. Toen heb ik er veel meer tijd in gestoken dan nodig was, gewoon omdat ik het leuk vond."

Wat begon als een studieproject groeide uit tot een startup waar hij na zijn afstuderen verder aan bouwt.

Ondertussen dient zich alweer een nieuwe revolutie aan: kunstmatige intelligentie.

"We begonnen ooit met één programmeerboek. Daarna kregen we IntelliSense, software die programmeurs tijdens het typen helpt met suggesties. En nu heb je AI-tools zoals Copilot", vertelt Jos.

Toch verandert volgens de familie één ding niet. "Je kunt niet klakkeloos overnemen wat AI voorstelt. Je moet blijven nadenken." Technologie veranderde van programmeervraagstukken op papier en floppydisks naar AI-assistenten en slimme systemen. Maar volgens de familie Hermans blijft de belangrijkste les hetzelfde: "Je moet continu blijven leren en mee blijven bewegen, anders mis je de boot."

Auteur en foto: Suzette van Deelen

Fontys Journalistiek breidt haar netwerk van Partners in Education verder uit. Met de ondertekening van het convenant bevestigt DTV Nieuws de intentie om structureel samen te werken aan het versterken van het journalistieke vakgebied.

De samenwerking richt zich op het verbinden van onderwijs en praktijk. DTV Nieuws zal studenten begeleiden via stages, praktijkopdrachten en inhoudelijke feedbackmomenten. Tevens levert de omroep een bijdrage aan de doorontwikkeling van het curriculum en aan onderzoeksactiviteiten binnen de opleiding.

Afgelopen december werkten studenten van de opleiding al samen met de omroep. Studenten werkten succesvol samen aan 3FM Serious Request: Het Glazen Huis wat in Den Bosch plaatsvond. In de toekomst zullen er meer van zulke samenwerkingen komen.

De vraag naar goed opgeleide journalisten blijft onverminderd groot. Door samen te werken met regionale mediapartners zorgt Fontys Journalistiek ervoor dat studenten optimaal worden voorbereid op een dynamisch en veeleisend werkveld.

Auteur: Yvette de Kruijf
Foto: Harmen Groenhart

In deze aflevering van onze serie over praktijkgericht onderzoek bij Fontys vertelt Deena Versluis van het lectoraat Leren floreren over haar onderzoek dat zich richt op het ondersteunen van onderwijsprofessionals bij het kiezen van welzijnsinterventies.

Wat onderzoek je?
Samen met collega’s Riny Bovy en Tanja Stöver heb ik onderzocht hoe onderwijsprofessionals in het hbo en mbo keuzes maken voor activiteiten en interventies rond studentenwelzijn. In de praktijk blijken die keuzes vaak te worden gemaakt op basis van ervaring of onderbuikgevoel. Dat is begrijpelijk, maar brengt ook risico’s met zich mee. Een activiteit kan bijvoorbeeld goed bedoeld zijn, maar niet aansluiten bij wat studenten nodig hebben. Soms komt er zelfs niemand op af. Denk aan een workshop “stress verminderen” midden in een tentamenweek, terwijl studenten dan juist behoefte hebben aan korte, laagdrempelige ondersteuning. We wilden daarom beter begrijpen hoe keuzes voor welzijnsinterventies tot stand komen en hoe teams bewuster en onderbouwd kunnen bepalen wat zij inzetten.

Waarom is dit belangrijk?
Het welzijn van jongeren staat onder druk. Onderwijsinstellingen investeren veel tijd, energie en geld in activiteiten om studenten te ondersteunen. Als interventies niet goed aansluiten, gaat dat ten koste van impact én middelen. Door gerichter te kiezen, kunnen instellingen stoppen met wat weinig oplevert en juist doorontwikkelen wat wél werkt. Dat is niet alleen efficiënter, maar ook vooral ook belangrijk voor studenten. Een passende interventie kan bijvoorbeeld helpen bij het verminderen van stress, het vergroten van sociale verbinding of het versterken van studievaardigheden. Daarom wilden we inzicht krijgen in hoe keuzes voor welzijnsinterventies tot stand komen en hoe teams hierin bewustere en beter onderbouwde afwegingen kunnen maken.

Wat levert het onderzoek concreet op?
Het onderzoek heeft geleid tot de tool “Blik op Welzijn”. Deze tool bestaat uit drie onderdelen die teams helpen een interventie kritisch te bekijken, beter onderbouwde keuzes te maken, het gesprek aan te gaan en zo welzijnsinterventies te verbeteren. Het eerste onderdeel is een waaier met uitleg van de twaalf bouwstenen die welzijnsinterventies effectief maakt. Deze bouwstenen helpen bij het beoordelen of een interventie kansrijk is. Voorbeelden zijn: heeft de interventie een duidelijke doelgroep, is er een theoretische basis en sluit deze aan bij de onderwijscontext? Het tweede onderdeel is een scoreformulier dat teams samen invullen. Door hierover in gesprek te gaan, ontstaat inzicht in sterke punten en verbeterkansen. Het derde onderdeel is een handleiding die helpt om dit gesprek te begeleiden. Zo wordt het niet alleen een beoordeling, maar ook een gezamenlijke reflectie waarmee de interventie kan worden aangescherpt.

Met wie werk je samen?
Het onderzoek en de implementatie worden vanuit Fontys uitgevoerd in samenwerking met onderwijsinstellingen Yonder en Curio. De tool is daarmee ontwikkeld voor zowel het hbo als mbo. Tijdens het onderzoek hebben we interviews afgenomen en ontwerpsessies georganiseerd met onderwijsprofessionals uit deze instellingen. Nu werken we samen in de praktijk. Teams gebruiken de tool bij bestaande interventies, bijvoorbeeld bij een begeleidingsprogramma of een welzijnsweek. Tijdens deze “on the job”-momenten leren professionals hoe ze de tool toepassen en hoe ze het goede gesprek voeren over kwaliteit en verbetering.

Zijn er studenten bij betrokken?
Tijdens de onderzoeksfase zijn studenten betrokken geweest, bijvoorbeeld bij het ophalen van ervaringen en behoeften rondom welzijnsactiviteiten. Hun input hielp om te bepalen wat in de praktijk belangrijk is. Op dit moment zitten we in de fase van de tool verspreiding en doorontwikkelen. Hierbij is een van onze studentcollega’s van het lectoraat Leren floreren, Zoë Lodewijks, bij betrokken. Zij studeert Digital Engineering en zij gaat kijken hoe het Blik op welzijn digitaal gemaakt worden. Heb jij ook interesse in het Blik op welzijn? Mail dan gerust naar d.versluis@fontys.nl.

Praktijkgericht onderzoek bij Fontys
Het praktijkgerichte onderzoek van Fontys start met een vraag uit de praktijk en biedt oplossingen voor maatschappelijke opgaven. Daarmee dragen we bij aan ons onderwijs en ontwikkelen we relevante kennis en/of producten voor de beroepspraktijk.
De Welzijnswijzer is daar een mooi voorbeeld van. De vraag die vanuit de onderwijspraktijk kwam was: ‘Hoe weten we nu welke welzijnsinterventies werken en welke niet?’ Omdat we het antwoord daarop niet goed wisten hebben we een onderbouwd antwoord ontwikkeld: De Welzijnswijzer. Met behulp van de 12 bouwstenen voor effectieve welzijnsinterventies, kunnen we daar nu wél achter komen. En zelfs nog meer. Je scoort een interventie ook op hoe goed het geborgd is en of de interventie inclusief is en niet alleen of het ‘leuk’ was.

_{Foto: privécollectie Deena Versluis}

_{Ben je medewerker van Fontys en wil je meedoen aan deze serie neem dan contact op met persvoorlichter Ingrid Oonincx: i.oonincx@fontys.nl}

Over Linh Búi Le Huyen
"Meer woorden zijn niet nodig." Met die woorden vat de jury haar oordeel over Linh samen. Zodra zij haar cello bespeelt, spreekt zij volgens de jury volledig via haar muziek. Haar spel neemt het publiek mee in een eigen muzikaal universum, waarin noten, melodieën en akkoorden haar taal vormen.

Over Ilse Groeneveld
"Ilse laat een wervelende mix van professionaliteit, weldoordachtheid, sterke motivatie, leergierigheid en artistieke kwaliteit zien." De jury prijst Ilse daarnaast om haar uitzonderlijke gevoel voor wat haar leerlingen nodig hebben. Met haar flexibele lesmethode laat zij zien hoe kunstonderwijs leerlingen kan inspireren en ondersteunen, zowel bij het kijken naar bestaande kunst als naar eigen werk en tijdens het creatieve maakproces.

Artistieke ontwikkeling
Stichting Jacques de Leeuw reikt jaarlijks de Jacques de Leeuw Award uit aan twee talentvolle studenten van Fontys Academy of the Arts. Met een geldprijs van €10.000 per winnaar biedt de stichting jonge makers de mogelijkheid om hun artistieke ontwikkeling voort te zetten, hun ambities waar te maken en hun bijdrage aan het culturele werkveld verder uit te bouwen.

Foto boven
Alle genomineerden poseren voor de groepsfoto:
V.l.n.r. bovenste rij: Fred Rush (Circus and Performance Art) – Senne Jonckers en Arthur Vets (Muziektheater) – Simone Meulenbroeks (Docent Muziek) – Pepijn Römers (Docent Theater).
V.l.n.r. middelste rij: Julia van Dam (Docent Dans) – Brennah Alfonso (Art, Communication and Design) – Ida Weiler (Rockacademie) – Martí Aparici Quiñones (Dance Arts in Context).
V.l.n.r. onderste rij: Linh Búi Le Huyen (Conservatorium Tilburg) en Ilse Groeneveld (Docent Beeldende Kunst en Vormgeving).

Foto onder: 
Directeur René Bosma van Fontys Academy of the Arts met de twee prijswinnaars, Linh Búi Le Huyen (l.) en Ilse Groeneveld (r.).

Auteur: Lindy Baak
Foto's: Lindy Baak

Tilburg students win the Jacques de Leeuw Award

Linh Búi Le Huyen (student at Fontys Conservatorium Tilburg) and Ilse Groeneveld (student at Fontys Fine Art and Design in Education) have won the Jacques de Leeuw Award 2026. During a festive award ceremony at Factorium Tilburg, they each received a cash prize of €10.000 intended to be invested in their further studies or careers.

The Jacques de Leeuw Award is a unique prize in the Netherlands for students at Fontys Academy of the Arts. Each year, ten students are nominated who stand out for their exceptional talent, an inspiring project or a distinctive vision on artistic and social themes. An independent jury, chaired by Jur van der Lecq, ultimately selected two winners: one in the performing arts category and one in the education category. According to the jury, the choice was anything but easy this year either.

About Linh Búi Le Huyen
“No further words are needed.” With these words, the jury summarises its assessment of Linh. According to the jury, as soon as she plays her cello, she speaks entirely through her music. Her playing transports the audience into her own musical universe, in which notes, melodies and chords form her language.

About Ilse Groeneveld
“Ilse displays a dazzling blend of professionalism, thoughtfulness, strong motivation, a thirst for learning and artistic quality.” The jury also praises Ilse for her exceptional understanding of what her students need. Through her flexible teaching method, she demonstrates how art education can inspire and support students, both when viewing existing art and their own work, and during the creative process.

Artistic development
Every year, the Jacques de Leeuw Foundation presents the Jacques de Leeuw Award to two talented students from Fontys Academy of the Arts. With a cash prize of €10.000 per winner, the foundation offers young artists the opportunity to continue their artistic development, realise their ambitions and further expand their contribution to the cultural sector.

Het college van bestuur van Fontys heeft Erik Puik benoemd tot leading lector van het Center of Expertise (CoE) High Tech Systems & Materials (HTSM). De benoeming gaat in per 1 juli 2026.

Erik Puik is lector System Design & Realisation bij Fontys en beschikt over een brede achtergrond in onderzoek, onderwijs en industrie. Hij promoveerde aan de University of Warwick op systems engineering en heeft uitgebreide ervaring met het ontwikkelen en aansturen van multidisciplinaire onderzoeksprogramma’s. Daarnaast leidt hij momenteel een onderzoeksgroep van 20 onderzoekers en heeft hij ruime ervaring met het verwerven van onderzoeksfinanciering, onder meer via NWO, SIA en Europese programma’s.

Naast zijn academische werk heeft Erik Puik een sterke verbinding met het werkveld. Zo was hij onder meer programmamanager bij het Holst Centre en vervulde hij rollen als CTO en algemeen directeur in het bedrijfsleven. In deze posities deed hij ruime ervaring op met het verbinden van technologische innovatie, samenwerking met partners en maatschappelijke impact.

In zijn motivatie benadrukt Erik Puik het belang van het CoE HTSM als netwerk waarin werkveld, onderwijs en onderzoek samenkomen rond maatschappelijke en technologische vraagstukken, zoals de energietransitie, technologische soevereiniteit en de arbeidsmarkt. Hij ziet het als zijn opdracht om samenhang te versterken, lectoraten te verbinden en het CoE verder te positioneren in de regio en daarbuiten.

Arian Steenbruggen, lid van het college van bestuur van Fontys, is blij met de benoeming van Erik Puik. “Met Erik hebben we een ervaren lector in huis die wetenschappelijke diepgang combineert met een sterk netwerk in het werkveld. Zijn ervaring met het opbouwen van consortia en het verbinden van partijen in complexe onderzoeksomgevingen is van grote waarde voor de verdere ontwikkeling van het CoE HTSM.”

Het Center of Expertise HTSM richt zich op het versterken van innovatiekracht door praktijkgericht onderzoek, in nauwe samenwerking met bedrijven, overheden en kennisinstellingen. In deze rol geeft Erik Puik richting aan de verdere ontwikkeling van het onderzoeksprogramma en de maatschappelijke impact van het CoE.

Na zeven jaar lesgeven zonder onderwijsbevoegdheid gooide Daniëlle Klaassen noodgedwongen het roer om. Ze startte februari vorig jaar met de opleiding Pedagogisch Didactisch Getuigschrift (PDG) bij Fontys. Inmiddels heeft ze het diploma op zak, een vaste aanstelling bij Yuverta én de ambitie om verder te groeien binnen het beroepsonderwijs. “Ik voel me nu eindelijk bekwaam. Niet alleen in de praktijk, maar ook op papier.”

Grillige route richting onderwijs
“Ik ben van origine kok,” begint Daniëlle. “Maar in 2018 maakte ik de overstap naar het onderwijs. Ik volgde een opleiding tot tweedegraads docent Horeca en Voeding aan de Universiteit van Amsterdam, maar door werkdruk en privéomstandigheden kon ik die niet afronden.” Een jaar later startte ze opnieuw: dit keer met een opleiding tot praktijkdocent aan het Horizon College in Alkmaar. “Die heb ik wel gehaald, maar toen ik zwanger raakte, werd mijn contract niet verlengd.”

Toch bleef Daniëlle volhouden. In de jaren die volgden gaf ze les bij verschillende vmbo- en mbo-scholen, waaronder Yuverta. “Ik heb bijna zeven jaar volledig zelfstandig lesgegeven, maar zonder bevoegdheid. Steeds weer tijdelijke contracten. Dat brak me uiteindelijk op.”

Kwaliteit en flexibiliteit
De echte ommekeer kwam in 2023. Danielle was als onderwijsondersteuner aangenomen bij Yuverta in Aalsmeer, maar haar contract kon alleen verlengd worden indien ze haar PDG zou behalen. “Een logische stap, maar wel een spannende. Ik wilde het graag in één keer goed doen, met oog voor mijn situatie. Via Google kwam ik bij Fontys uit. Dat betekende wel drie uur reizen op een dag, maar ik koos bewust voor kwaliteit en flexibiliteit.” Bij deze opleiding voelde Daniëlle zich direct gehoord. “Tijdens het intakegesprek gaf ik aan de docent Sebastiaan Boersma duidelijk aan wat ik nodig had: ruimte om te versnellen, begeleiding op maat en begrip voor mijn privésituatie. Die ruimte en het begrip wás er."

Bevoegd, bekwaam én gewaardeerd
Binnen iets meer dan een jaar rondde ze het traject af. Versneld. “Ik was super gemotiveerd. Vanaf de eerste les heb ik mijn eigen planning gemaakt en dat gedeeld met mijn begeleider. Die was betrokken, bereikbaar en stimuleerde me echt.” Natuurlijk vergde de opleiding veel tijd en energie. “Ik heb ’s avonds en in vakanties doorgewerkt, want ik heb een jong gezin. Daar wilde ik natuurlijk ook tijd voor vrij hebben. Ik vond het niet zozeer zwaar, maar wel intensief. De grootste uitdaging was de continue reflectie: steeds opnieuw nadenken over je handelen en je ontwikkeling. Binnen de lesgroep was daar wel eens gemopper over, maar die reflectie heeft me enorm geholpen. Het is eigenlijk het meest dierbare wat ik heb geleerd. Door die reflectie heb ik mijn eigen groei als docent in kunnen zien.” Nu, met haar diploma op zak, heeft Daniëlle een vaste aanstelling bij Yuverta. “Dat papiertje heeft me vrijheid gegeven. Geen angst meer dat mijn contract niet verlengd wordt.”

Brede ervaring, diep gewortelde motivatie
In haar loopbaan gaf Daniëlle vrijwel elk vak: Nederlands, rekenen, burgerschap, loopbaanbegeleiding, keuzedelen. “Ik draai al jaren volledig mee, op niveau 1 tot en met 4, in het vmbo en mbo. Studenten coachen, vakgroep aansturen, onderwijs ontwikkelen – ik doe het allemaal. Dat ik nu de PDG heb afgerond, is voor mij niet alleen een diploma. Het is erkenning voor wat ik al jaren doe.” Daniëlle was ook een steunpilaar voor haar medestudenten, van wie er veel ook startend waren in het onderwijs. “Ik zit al jaren in het onderwijs en zag anderen worstelen met hun plek. Dan probeerde ik ze te motiveren: ‘Je doet dit voor jezelf, voor jouw toekomst.’”

“Koppel vakmodules aan het PDG”
Hoewel Daniëlle lovend is over het PDG-traject, ziet ze ook ruimte voor verbetering. “Je leert veel over pedagogiek en didactiek, maar vakinhoud komt nauwelijks aan bod. Terwijl je als PDG’er wél vaak AVO-vakken zoals Nederlands of burgerschap moet geven.” Ze pleit daarom voor aanvullende vakmodules ná het PDG-traject. “Een korte cursus Nederlands of burgerschap, gekoppeld aan het PDG, zou enorm waardevol zijn. Niet iedereen wil of kan een volledige lerarenopleiding doen. Dit zou de praktijk echt versterken.”

Ambities richting de toekomst
Stilzitten is er niet bij voor Daniëlle. Inmiddels vervult ze coördinerende taken op school, al staat dat nog niet op papier. “Ik wil me graag verder ontwikkelen, bijvoorbeeld richting schoolopleider. Die opleiding wil ik ook weer bij Fontys volgen.” Zelfverzekerd kijkt ze vooruit. “Ik ben nu de docent die ik wilde zijn. Bekwaam, bevoegd en met passie voor het mbo. Dit is waar ik op mijn plek ben. En het mooiste? Ik kan het nu ook echt met trots zeggen.”

De kracht van erkenning
Wat het volgen van de PDG haar heeft gebracht? Daniëlle hoeft niet lang na te denken: “Zoals ik al zei: “vrijheid”. En rust. Ik heb eindelijk zekerheid, een vaste baan en financiële stabiliteit. Maar vooral: het gevoel dat ik gezien en gewaardeerd word als professional.”

Auteur: Erik Bienefelt

Foto's: privearchief Daniëlle

Hoe introduceer je nieuwe, duurzame voedingsmiddelen succesvol op de markt? Welke rol spelen kunstmatige intelligentie en data bij voedselinnovatie? En hoe overtuig je consumenten om nieuwe producten te proberen? Met deze actuele vraagstukken hielden zes afstudeerstudenten International Business van Fontys in Venlo zich het afgelopen semester bezig. Hun onderzoeken leveren waardevolle inzichten op voor bedrijven en dragen bij aan een duurzamer voedselsysteem.

De studenten voerden hun bacheloronderzoek uit binnen de onderzoekslijn Business Innovation in Food van de Research Group Business Innovation (RGBI), onder begeleiding van onderzoeker Sonja Floto-Stammen. Alle projecten werden uitgevoerd in nauwe samenwerking met bedrijven en kennispartners. Daarmee vormen zij een mooi voorbeeld van de manier waarop Fontys onderwijs, praktijkgericht onderzoek en maatschappelijke impact met elkaar verbindt. Precies zoals past binnen de ambitie van Fontys for Society.

Praktijkgerichte oplossingen voor actuele uitdagingen
De afstudeeronderzoeken speelden in op uiteenlopende vraagstukken binnen de duurzame voedseltransitie.

Twee studenten onderzochten voor The Protein Brewery hoe het innovatieve mycoproteïne-ingrediënt Fermotein succesvol op de Europese markt kan worden geïntroduceerd. Hun onderzoek kwam op een bijzonder relevant moment: kort voor de afronding van de projecten ontving Fermotein de Europese Novel Food-goedkeuring. Tijdens de eindpresentaties gingen vertegenwoordigers van het bedrijf uitgebreid met de studenten in gesprek over de onderzoeksresultaten en de mogelijke toepassing ervan in de praktijk.

Ook Brightlands Campus Greenport Venlo werkte samen met twee studenten. Zij onderzochten hoe thema's als kunstmatige intelligentie, datamanagement en de eiwittransitie kunnen bijdragen aan de strategische positionering van de campus richting bedrijven, onderzoekers en andere stakeholders.

Daarnaast ontwikkelde een student voor NovaBite een positioneringsstrategie voor de adviesdiensten op het gebied van food law en regulatory affairs. Een zesde onderzoek, uitgevoerd in samenwerking met Hermann Kräuter in Düsseldorf, richtte zich op de acceptatie van microgreens: een gezonde, maar nog relatief onbekende productcategorie (jonge groente-, kruiden- of graangewassen). Daarbij werden communicatieadviezen ontwikkeld om de bekendheid en marktacceptatie van deze producten te vergroten.

Onderzoek stopt niet bij een afstudeerproject
De bacheloronderzoeken maken deel uit van een bredere onderzoekslijn van RGBI. Door verschillende onderwijsactiviteiten aan elkaar te koppelen ontstaat een steeds completer beeld van consumentengedrag en duurzame voedselinnovatie.

Zo voerden studenten binnen een marketingsemesterproject aanvullend marktonderzoek uit naar doelgroepsegmentatie voor mycoproteïneproducten. Daarnaast deden leerlingen uit het HAVO Praktijk programma onderzoek naar hoe jongeren aankijken tegen mycoproteïne en andere alternatieve eiwitten. De combinatie van deze onderzoeken levert waardevolle inzichten op die bedrijven en onderzoekers helpen bij de ontwikkeling en acceptatie van duurzame voedselinnovaties.

Bouwen aan kennis voor de toekomst
Een belangrijk uitgangspunt van de Research Group Business Innovation is dat ieder studentenonderzoek onderdeel is van een langlopende onderzoeksagenda. De kennis die tijdens een afstudeerperiode wordt opgebouwd, vormt de basis voor nieuwe onderzoeken en volgende studententeams.

Vanaf 1 september gaan nieuwe afstudeerders onder leiding van onderzoeker Sonja Floto-Stammen verder met onderzoek voor onder meer The Protein Brewery en NovaBite. Ook starten nieuwe projecten rondom voedselweerbaarheid en marktintroductiestrategieën voor nieuwe eiwitbronnen. Op deze manier bouwen studenten, onderzoekers en bedrijven gezamenlijk aan kennis die direct toepasbaar is in de praktijk én bijdraagt aan maatschappelijke uitdagingen.

De zes afstudeerders: Madeleine Westphal, Lenka Hudecová, Viktor Atanasov, Rafael Ogarkov, Ariana Lipoczi en Pamela Stoykova maakten bovendien korte video's waarin zij hun onderzoek en belangrijkste bevindingen toelichten. Daarmee worden de onderzoeksresultaten niet alleen gedeeld met de betrokken bedrijven, maar ook met een breder publiek.

Deze projecten laten zien hoe praktijkgericht onderzoek verder gaat dan het behalen van een diploma. Door intensief samen te werken met bedrijven en maatschappelijke partners ontwikkelen studenten oplossingen voor vraagstukken die ertoe doen. Zo levert onderwijs niet alleen goed opgeleide professionals op, maar ook concrete kennis die bijdraagt aan een duurzame, innovatieve en toekomstbestendige samenleving.

Auteur: Anke Franssen
Foto's: collage met privéfoto's studenten en privéfoto van onderzoeker Sonja Floto-Stammen